Ноябрь 2023

 

Консультация для родителей

«Что должен уметь ребенок в младшей группе детского сада»

 

Младший возраст – важный период в развитии дошкольника, который характеризуется высокой интенсивностью физического и психического развития. В это время происходит переход ребенка к новым отношениям с взрослыми, сверстниками, предметным миром.

Психологи обращают внимание на «кризис трех лет», когда младший дошкольник, еще недавно такой покладистый, начинает проявлять нетерпимость к опеке взрослого, стремление настоять на своем требовании, упорство в осуществлении своих целей. Это свидетельствует о том, что прежний тип взаимоотношений взрослого и ребенка должен быть изменен в направлении предоставления дошкольнику большей самостоятельности.

Самостоятельность – ценное качество, необходимое человеку в жизни. Воспитывать его необходимо с раннего детства. По своей природе дети активны, очень часто они стремятся выполнять различные действия самостоятельно. И нам, взрослым, важно поддержать их в этом.

 

Часто каждому из нас в ответ на предложение сделать что – то за ребёнка или помочь ему в чём – то приходилось слышать «Я сам!»

В этом возрасте ребёнок осознаёт себя как отдельного человека, со своими желаниями и особенностями. Ребёнок практически становится самостоятельным: может выполнять без помощи взрослого многие действия, усваивает навыки самообслуживания.

Что же они могут выполнять самостоятельно в младшем возрасте?

Давайте попробуем вместе определить перечень действий, которые могут выполнять наши дети:

• Мыть руки, засучивая рукава; мыть лицо, не разбрызгивая воду; правильно пользоваться мылом; не мочить одежду; сухо вытираться полотенцем, без напоминания вешать его на отведённое место.

• Одеваться и раздеваться в определённой последовательности: одежду снимать, складывать, вешать, выворачивать на лицевую сторону; надевать одежду, пуговицы расстегивать, застёгивать, завязывать шнурки ботинок.

• Замечать непорядок в одежде и самостоятельно устранять его или обращаться за помощью к взрослому.

• Своевременно пользоваться носовым платком, туалетом.

• Пить из чашки; есть, хорошо пережёвывая пищу, с закрытым ртом.

• Правильно пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой.

• Убирать игрушки, книжки, строительный материал в определённое место.

Конечно, ребенок не сразу приобретает необходимые навыки, ему требуется наша помощь, создание необходимых условий для проявления самостоятельности, правильно руководить действиями детей и обязательно хвалить, хвалить за малейшее проявление самостоятельности.

 

А сейчас я вам расскажу, что должен знать и уметь ребёнок младшей   группы к концу учебного года по образовательной деятельности.

РИСОВАНИЕ (худ.- эстетическое развитие)

Правильно работать карандашом и кистью.

Умение проводить прямую линию, наклонные, длинные, короткие,   пересекающиеся линии.

Рисовать предмет округлой формы

Умение ритмично наносить штриховку и мазки

Изображать простейшие предметы и явления действительности.

ЛЕПКА (худ.- эстетическое развитие)

Лепить предметы, состоящие из 1-3 частей.

Владеть навыком округлого раскатывания (шар).

Владеть навыком прямого раскатывания (столбик.

Навык соединения, сплющивания, защипывания краев формы кончиками пальцев

Владеть навыком рационального деление пластилина

Владеть навыком аккуратной работы с пластилином.

АППЛИКАЦИЯ (худ.-эстетическое развитие)

Навыки наклеивания (промазать клеем наклеиваемый элемент и приложить к листу бумаги, промокнуть салфеткой избыток клея.)

Создавать изображения путем наклеивания готовых форм.

Соблюдения порядка на рабочем столе.

КОНСТРУИРОВАНИЕ (худ.-эстетическое развитие)

Знать и называть основные детали строительного материала (кубики, кирпичики, пластины)

Располагать кирпичи, пластины вертикально

Изменять постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими

Различать постройки по величине (большая – маленькая, длинная – короткая, высокая – низкая, узкая  – широкая)

МАТЕМАТИКА (познавательное развитие)

Различать предметы по величине, используя слова «большой», «маленький».

Умение видеть один и много предметов, используя слова «один», «много», «ни одного»

Понимать вопрос «сколько?»

Сравнивать группы предметов, используя приемы наложения и приложения комментировать свои действия словами больше – меньше, поровну

Сравнивать два предмета, разные по величине (длине, высоте)

Узнавать знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) называть их.

Различать 4 цвета основного спектра (синий, красный, желтый, зеленый) знать чёрный и белый и оттенки голубой, розовый

Понимать слова: верхняя, нижняя, слева, налево, справа, направо

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ (познавательное развитие)

О растениях

Называть основные части растений стебель, лист, цветок

Находить и называть у деревьев ствол, ветки, листья

Учить различать по вкусу, цвету, величине и форме 2-3 вида овощей и   фруктов

Выделять растительные группы (дерево, куст, трава)

О животных

Различать животных ближайшего окружения: звери, птицы, рыбы

Называть приспособления животных к среде обитания: рыбы плавают в воде, птицы летают и т. д.

Знать и называть домашних и диких животных: домашние – собака, кошка, корова, коза, куры, петух; дикие – заяц, лиса, медведь, волк.

Учить детей выделять и называть отличительные особенности внешнего вида (у коровы и козы рога, у лисы длинный пушистый хвост)

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ (познавательное развитие)

Различать и называть игрушки

Предметы мебели, одежды, посуды, некоторые фрукты, транспорт ближайшего окружения.

Различать и называть части тела животного и человека.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ (речевое развитие)

Говорить не торопясь, внятно

Отвечать на вопросы взрослого

Рассказывать о виденном в 2-4 предложениях

Произносить все гласные и согласные звуки, кроме шипящих и сонорных

Согласовывать слова в роде, числе, падеже

Употреблять предложения с однородными членами

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА

Уметь воспринимать небольшие потешки, сказки, рассказы без наглядного сопровождения.

Читать наизусть небольшие потешки и стихотворениях

Воспроизводить содержание художественных произведений с помощью вопросов воспитателя

ФИЗКУЛЬТУРА (физическое развитие)

Ходить и бегать не наталкиваясь, изменяя направления

Прыгать на 2-х ногах на месте и с продвижением в перед

Брать, держать, переносить, класть, катать, бросать мяч из-за головы, от груди

Метать предметы правой и левой рукой на дальность на расстояние не менее 5 метров

Лазать по лесенки - стремянке, гимнастической стене

Ползать, подлезать под натянутую верёвку, перелизать через бревно, лежащее на полу.

МУЗЫКА (худ.-эстетическое развитие)

Слушать музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые песни, различать звуки по высоте (в пределах октавы).

Замечать изменения в звучании (тихо – громко).

Петь, не отставая и не опережая друг друга.

Выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, платочки, листочки и т. д.

Различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан, колокольчик и др.)

САМООБСЛУЖИВАНИЕ

Учить самостоятельно, одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать одежду, снимать, расстегивать пуговицы, складывать, вешать, развязывать и завязывать шнурки ботинок), учить замечать непорядок в одежде и устранять его.

Мы как большая семья, должны действовать вместе. Ведь не надо забывать, что родитель – это главный воспитатель, а детский сад создан в помощь родителям. Очень важно, чтобы вы, любящие родители, находились рядом со своими детьми. Нам предстоит вместе радоваться и преодолевать трудности, взрослеть и учиться. Учиться – это значит учить самих себя. Как правило, вместе с детьми учатся и их мамы, и папы, бабушки и дедушки.

 

 

 

Октябрь 2023

 

 

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Тема «Малыш и книга: семейное чтение».

Цель-результат: помочь родителям овладеть приемами чтения книг для малышей; способствовать осознанию роли семейного чтения, формированию новой семейной традиции чтения книг.

К р аткое содержание

Книга не учебник, она не дает готовых рецептов, как научить ребенка любить литературу, потому что научить сложному искусству чтения и понимания книги очень трудно. Ребенок должен ярко, эмоционально откликаться на прочитанное, видеть изображенные события, страстно переживать их. Только приученный к книге ребенок обладает бесценным даром легко «входить» в содержание услышанного или прочитанного. Малыш рисует в воображении любые сюжеты, плачет и смеется, представляет (видит, слышит, обоняет и осязает) прочитанное так ярко, что чувствует себя участником событий. Книга вводит ребенка в мир человеческих чувств, радостей и страданий, отношений, побуждений, мыслей, поступков, характеров. Книга учит «вглядываться» в человека, видеть и понимать его; воспитывает человечность. Прочитанная в детстве книга оставляет более глубокий след, чем книга, прочитанная в зрелом возрасте.

Задача взрослого - открыть ребенку то необыкновенное, что несет в себе книга, то наслаждение, которое доставляет погружение в чтение. Взрослый, чтобы привлечь внимание ребенка к книге, должен сам любить литературу, наслаждаться ею как искусством, понимать ее сложность, уметь передавать свои чувства и переживания детям.

В дошкольном возрасте дети знакомятся с русским и мировым фольклором во всем многообразии его жанров: от колыбельных песен, потешек, считалок, дразнилок, загадок, пословиц до сказок и былин; с русской и зарубежной классикой и современной литературой (произведениями В. А. Жуковского, А. С. Пушкина, П. Г. Ершова; Ш. Перро, братьев Гримм, Х.-К. Андерсена; С. Я. Маршака, К. И. Чуковского и др.).

В младшем дошкольном возрасте особую роль в осознании текста играют иллюстрации. Они помогают малышу понять прочитанный текст. Однако наряду с непосредственным и очень ограниченным жизненным опытом в этом возрасте появляется и первый литературный опыт, помогающий малышу осознать содержание разных произведений.

Слушая сказки, дети прежде всего устанавливают причинно-следственные связи, когда события четко следуют друг за другом и последующее логически вытекает из предыдущего. Такое построение сюжета характерно для большинства сказок, которые читают и рассказывают младшим дошкольникам («Теремок», «Волк и козлята», «Колобок», «Пых» и др.).

Дети любят слушать и читать стихи. Нравятся им и произведения детского фольклора. Каждая из песенок, подобных «Ладушкам», «Козе», «Сороке-белобоке», - это блестящий мини-спектакль для малыша, в котором он одновременно и слушатель, и зритель, и певец, и танцор, и актер, и чтец. Изучая особенности восприятия и понимания произведений литературы ребенком 2-4 лет, можно выделить ведущие задачи ознакомления детей с книгой на этом возрастном этапе:

-     формировать у детей интерес к книге; приучать внимательно слушать литературные произведения;

-    обогащать жизненный опыт малышей занятиями и впечатлениями, необходимыми для понимания книг;

-     учитывать при отборе книг для детей склонность к фольклорным и поэтическим произведениями;

-     помогать детям устанавливать простейшие связи в произведении;

-     помогать выделять наиболее яркие поступки героев и оценивать их;

-    поддерживать непосредственный отклик и эмоциональную заинтересованность, возникающие у ребенка при восприятии книги;

-    помогать детям мысленно представить, увидеть события и героев произведения с помощью иллюстраций, учить рассматривать иллюстрации.

Литература

Бородич А. М. Методика развития речи детей. М.: Просвещение, 1981.

 

Подготовила воспитатель 3 младшей группы Васина Г.А.

 

Апрель 2023

 

Консультация для родителей

 «Я тебя слушаю и слышу»

 «В одно ухо влетело, в другое вылетело». Как это актуально сейчас, когда наши дети научились слушать нас избирательно, а, следовательно, и слушаться, старших. Это достаточно серьёзная проблема для многих родителей. Я предлагаю вам несколько простых советов, как научить своего ребенка внимать вашим просьбам, пожеланиям и указаниям.

1. Прежде всего, надо стать примером для своего ребёнка – примером внимательного слушателя. Покажите ребенку, как вы умеете слушать мужа, друзей и особенно его самого. Больше слушайте, меньше говорите.

2. Говорите с ребёнком уважительно. Дети почти всегда «отключают» своё внимание, если вы говорите с ними на повышенных тонах, критикуя, обвиняя, жалуясь или приказывая.

3. Если ребёнок не реагирует, понизьте голос. Ни в коем случае не кричите – начните говорить более спокойно. Дети очень чутко реагируют на смену тона голоса и начинают слушать.

4. Вначале привлеките внимание ребёнка, а затем говорите. Можно сказать: «Пожалуйста, посмотри на меня и послушай, что я скажу».

5. Заранее предупредите о каком-либо разговоре. Скажите ребёнку: «Минут через 10 я поговорю с тобой по вопросу.... Будь готов».

6. Говорите коротко, ласково и конкретно. Вместо «немедленно садись делать уроки» выразите свою просьбу так: «Пожалуйста, сделай уроки до того, как пойдешь в гости». Дети обычно более внимательны, если знают, что им не придется выслушивать целую лекцию.

7. Почаще беседуйте с ребёнком «по душам». Пусть он расскажет вам, как у него прошёл сегодняшний день, что его обрадовало, что огорчило.

Расскажите о своих чувствах.

                                                                                        Подготовила воспитатель Васина Г.А.

 

Источник:  Группа «Я — воспитатель»: https://vk.com/yavosp

Дополнительные материалы для воспитателей по подписке: https://vk.com/donut/yavosp

 

---

 

Февраль 2023

 

 

Консультации для родителей по ПДД

 

«Правила дорожного движения»

 

Уважаемые родители, хотелось бы поговорить о важном вопросе, которому в нашем детском саду уделяется большое внимание, это вопрос о знании и соблюдении правил дорожного движения. Статистика дорожно-транспортных происшествий свидетельствует о том, что дети часто оказываются в аварийных ситуациях на улицах нашего города.

Проблема безопасности дорожного движения на данный момент является

одной из достаточно важных городских проблем. Население растет, всё больше людей приобретают автомобили для личного пользования. Увеличивается число дорожно-транспортных происшествий. Происходят они, к сожалению, и с участием детей дошкольного возраста. Зачастую ребенок не понимает реальной опасности, которая грозит ему на дороге, поэтому и относится к Правилам дорожного движения без должного внимания.

Помните!

Дети учатся соблюдать правила дорожного движения, беря пример с членов своей семьи и других взрослых. Особенно пример родителей учит дисциплинированному поведению на дороге.

Берегите своих детей!

Ваши дети заканчивают  подготовительную группу детского сада, в старшем дошкольном возрасте дети должны усвоить:

? обязанности участников дорожного движения;

? основные термины и понятия правил дорожного движения, такие,  как: дорога, дорожное движение, железнодорожный переезд, транспортное средство, перекрёсток, пешеходный переход, линия тротуаров, проезжая часть, разделительная полоса, регулировщик;

? обязанности пешеходов и пассажиров;

? перевозка людей;

? движение в жилых зонах;

? особенности безопасного движения на велосипеде.

? сигналы светофора и регулировщика;

? регулирование дорожного движения;

? предупредительные сигналы;

? движение через железнодорожные пути;

Важно чтобы родители были примером для своих детей в соблюдении правил дорожного движения.

- Переходя дорогу, держите ребёнка за руку.

- Не перебегайте дорогу, идите спокойно.

- Не разговаривайте когда выходите на проезжую часть, это отвлекает ребёнка.

- Переходите дорогу только на зелёный цвет светофора.

- «Пешеходный переход»- место для перехода проезжей части, объясните это

ребёнку.

- Из пассажирского транспорта выходите первыми.

- Обращайте внимание ребёнка на машины, которые едут с большой скоростью.

- Дети должны играть только на детских площадках, но не на проезжей части.

Уважаемые родители, учите своих детей соблюдать правила дорожного движения и

будьте примером для подражания!

                                                                                                                        Подготовила воспитатель Васина Г.А.

Источник   Группа «Я — воспитатель»: https://vk.com/yavosp

Дополнительные материалы для воспитателей по подписке: https://vk.com/donut/yavosp

 

---

 

Ноябрь 2022

 

 

Консультация для родителей о правах и обязанностях детей.

 

 

В нашем обществе очень  много вопросов, а иногда  и споров возникает при упоминании темы о правах ребенка. Очень часто можно услышать  такой вопрос: «А почему  мы не говорим об обязанностях?». При обсуждении этой темы, следуем донести до детей, что не бывает прав без обязанностей. Да, у нас у всех есть права, но при этом есть и обязанность соблюдать права других. Наши свободы не безграничны. «Моя свобода заканчивается там, где начинается свобода другого». Например, каждый имеет право на имя. Вася имеет право на имя, Маша, Катя, Петя… И каждый из нас должен соблюдать и уважать это право каждого. Обязанности – это определенный круг действий, обязательных для выполнения. Для ребенка – это, например, обязанность уважать и почитать взрослых. В законах не прописаны обязанности дошкольников напрямую, но это не значит, что их нет. Дошкольники должны слушаться родителей, соблюдать правила поведения в саду, дома и общественных местах. У детей могут быть домашние обязанности: убирать за собой игрушки, заправлять кровать, аккуратно складывать свои вещи, протирать пыль и т.д.

                                           Используемые источники:  группа «Я - воспитатель» vk.com/yavosp

 

---

 

 Апрель 2022

 

               

Взаимодействие с семьёй - актуальное направление ФГОС  ДО

Нужно ли  развивать общение ребёнка со сверстниками?

Представленные материалы предназначены для информационного просвещения родителей и содержат ответы на такие вопросы, как:

O  Нужно ли учить ребёнка общаться?

O  Как изменяется характер общения дошкольников в зависимости от их возраста?

O  В каком возрасте начинаются первые ссоры малышей?

O  С чего начинается дружба?

Способность общаться - это дар или то, чему можно научиться?

                                                               «Самая главная формула успеха-

                                                          Знание, как общаться с людьми».

                                                                                                   (Теодор Рузвельт)

Каждый родитель мечтает видеть своего ребёнка счастливым, улыбающимся

и умеющим  общаться с окружающими людьми.

       Помогите малышу разобраться в сложном мире взаимоотношений со сверстниками!

O  Способность к общению включает:

O  «Я хочу!» - желание вступать в контакт с окружающими.

O  « Я умею!» - умение организовать общение:

O  - «умею слушать»,

O  -«умею эмоционально сопереживать»,                               

O  - « умею решать конфликтные ситуации»,

O  « Я знаю!» - знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении.

O  Общение ребёнка со сверстниками.

O  В общении со сверстниками  ребёнок учится:

O  выражать себя,

O  управлять другими,

O  вступать в разнообразные отношения.

O  Как меняется характер общения в дошкольный период:

O  2- 3 года – гораздо важнее общаться со взрослыми и играть с игрушками.

O  4 года – возрастает значимость других детей в жизни ребёнка. Иногда предпочитает отдельные игры.

O  6 лет – появляются избирательные привязанности, возникает первая дружба и более устойчивые глубокие отношения между детьми.

Как общаются малыши.

     Общение детей насыщено эмоциями: 

- кричат,

- визжат,

- хохочут.

Наблюдаются самые разные эмоциональные состояния:

- от яростного негодования до бурной радости,

- от нежности и сочувствия до драки.

Отсутствуют всякие правила:

- принимают причудливые позы,

- передразнивают друг друга,

- придумывают невообразимые слова, звуки и небылицы.

Чудачества приносят необузданную весёлость - и чем чуднее, тем веселее.

Что же даёт дошкольникам такое странное общение?

- проявление инициативы и оригинальности;

- уверенность в себе и яркие, радостные эмоции;

- ощущение своего сходства с другими.

Почему дети начинают ссориться?

- возникает зависть, ревность, обида на сверстника,

- обижаются в ответ  на упрёки сверстника,

- демонстрируют свои преимущества,

- скрывают от сверстников свои промахи и неудачи,

- другой ребёнок становится предметом постоянного сравнения с собой,

- ему становится важно показать, что он лучше других – быстрее бегает, лучше поёт, его игрушки красивее, чем у других.

                             С чего начинается дружба?

К 6 -7 годам у детей появляется доброжелательность и интерес к сверстникам. В этом возрасте появляются первые ростки настоящей дружбы.

Ребёнок:

- учитывает желания, предпочтения, настроение сверстников,

- интересуется, чем сверстник хочет заняться,

- возникает бескорыстное желание помочь сверстнику, подарить ему что- нибудь,

- радуется, когда взрослый хвалит другого ребёнка,

- расстраивается и пытается помочь, когда у сверстника что-то не получается.

                            Как научить ребёнка общаться?

                                             «Поступай с другими так, как  

                                        Хочешь, чтобы поступали с тобой».

   Помогите ребёнку усвоить следующие правила, необходимые ему для общения со сверстниками:           

O  играй честно,

O  не дразни других, не приставай со своими просьбами, не выпрашивай ничего,

O  не отнимай чужого, но и своего не отдавай без вежливой просьбы,

O  если у тебя попросят что-нибудь – дай,

O  не поднимай руку на другого ребёнка,

O  умей хранить доверенные тебе секреты,

O  чаще говори: «Давай вместе играть, давай дружить!»,  

O  У тебя отняли игрушку. Что ты сделаешь?

O  Тебя постоянно дразнят, смеются над тобой. Как ты поступишь?

O  Тебя толкнули нарочно. Что ты сделаешь?

O  Твой друг споткнулся и упал сам. Ему больно, он плачет. Что ты сделаешь?

 

Литература:

1.      Смирнова Е.О. «Первые шаги. Развитие общения детей со сверстниками.», 

2.      Лисина М.И.  «Общение, личность и психика ребёнка.»,

3.      Гиппенрейтер Ю.Б. «Продолжаем общаться с ребёнком. Так?»

 

 Апрель 2022

          Как справиться с проблемами в поведении ребенка

Иногда дети ведут себя ужасно: не слушаются родителей, спорят с ними и грубо отвечают на любое замечание, обижают своих сверстников на детской площадке, забирают вещи. Родителям приходится нелегко, когда их дети ведут себя подобным образом. Рассмотрим наиболее распространенные проблемы в поведении ребенка, и попытаемся выяснить, как их распознать и как с ними справиться.

Какое поведение считается нормальным?

Четкого определения «нормального» поведения не существует. Оно зависит от возраста ребенка, его характера, эмоционального развития и окружения, в котором он воспитывается.

В целом, нормальным можно считать поведение, допустимое для данного возраста, уровня развития в обществе и культуры. Даже если поведение не соответствует ожиданиям социума или культуры, его можно считать нормальным при условии, что оно нормально для соответствующего возраста и не приносит вреда окружающим.

Что говорит об отклонении от нормы?

Если ребенок иногда впадает в истерику, спорит или кричит – это нормально. Но если такое поведение проявляется ежедневно – у родителей есть повод для беспокойства. Обратите внимание на следующие признаки, свидетельствующие о проблемах в поведении:
- Ребенку трудно справляться со своими эмоциями. У него случаются эмоциональные вспышки по мельчайшему поводу.
- Ребенок становится импульсивным. Он может ломать или разбрасывать вещи, кричать или проявлять деструктивное поведение другими способами.
- Общительный ребенок вдруг замыкается в себе, пререкается и становится грубым без явной на то причины.
- Ребенок часто лжет, ворует или забирает вещи, которые ему не принадлежат.
- Плохое поведение в школе: драки, опоздания и прогулы.
- Учащаются ссоры и конфликты со сверстниками, что влияет на его социальную жизнь.
- Он не может сконцентрироваться на чем-либо, становится беспокойным, ленивым или рассеянным.
- Он оспаривает все ваши указания, нарушает установленные правила просто для того, чтобы позлить вас.
- Ребенок наносит себе увечья или задумывается об этом. Высказывает мысли о самоубийстве.

С незначительными проявлениями подобного поведения можно справиться, изменив стиль воспитания или воспользовавшись помощью психолога. Но существует ряд проблем в поведении, справиться с которыми не так просто. Рассмотрим их подробнее.

Распространенные проблемы с поведением ребенка.

Дети часто нарушают правила и бунтуют против общепринятых норм для того, чтобы посмотреть на реакцию окружающих. Так они узнают, какое поведение допустимо, а какое – нет. Для этого они используют следующие модели поведения.

Неуважение и дерзость.

Когда ваша трехлетняя дочь дерзит вам – это может показаться смешным. Когда дочери уже 7 лет, на все ваши просьбы она говорит «нет» и переходит на крик – это начинает раздражать. Если не взять ситуацию под контроль, такое поведение может привести к постоянным спорам между родителями и ребенком. Как поступать в таких случаях.
- Ребенок пререкается, но подчиняется вашим указаниям? Тогда не обращайте внимания на такое поведение. Игнорирование плохого поведения может быть довольно эффективной тактикой.
- Если ребенок выполняет ваши просьбы, но при этом пререкается? В этом нет ничего страшного. Объясните ему, что чувствовать злость – нормально, но недопустимо разговаривать с вами неуважительным тоном.
- В случае, когда ответная реакция ребенка угрожает окружающим или ему самому, следует быть внимательным к тому, что он говорит, и держать ситуацию под контролем.
- Не реагируйте импульсивно. Дайте ребенку успокоиться и только после этого спокойно поговорите с ним. Объясните, какое поведение допустимо, а какое – нет.
- Установите границы и объясните, что за плохое поведение ребенок понесет наказание. Не угрожайте, просто констатируйте факт, что в случае плохого поведения он не пойдет в кино или не получит мороженое.
- Озвучьте свои ожидания по поводу желаемого поведения.
- Подумайте о том, как вы ведете себя с ребенком или с другими людьми в его присутствии. Вы проявляете грубость или неуважение? В случае положительного ответа – подкорректируйте свое поведение.

Сквернословие.

Испытывая злость, дети повышают голос и кричат. Если ребенок начинает сквернословить еще до того, как ему исполнилось 10 лет – это серьезный повод для беспокойства. Обычно дети кричат или ругаются, чтобы затеять спор с родителями или просто настоять на своем. В таком случае придерживайтесь следующих рекомендаций:
- Убедитесь, что вы сами не используете бранную речь в присутствии детей.
- Не допускайте сквернословия дома.
- Четко объясните, что за подобное поведение его ждет наказание, и всегда придерживайтесь этой договоренности.
- Если сквернословит ребенок младшего возраста – немедленно сделайте ему замечание. Объясните, что это плохое слово и люди не любят тех, кто его употребляет.

Вы по неосторожности употребили подобное слово в присутствии ребенка? Тогда немедленно извинитесь. Можно даже попросить ребенка напоминать вам, что это плохое слово, каждый раз, когда вы его произнесете.

Агрессивное или жестокое поведение.

Испытывать злость – нормально для ребенка, да и для взрослого человека. Когда злость переходит в жестокое или агрессивное поведение – это свидетельствует об эмоциональных проблемах. Перепады настроения, расстройства поведения, травмы, импульсивность или фрустрации могут вызвать агрессию у ребенка. Иногда он может использовать агрессию в целях самозащиты.

Ребенок учится агрессивному поведению. Задумайтесь, какая эмоциональная обстановка окружает его дома.

Простейший способ отвечать на агрессивное поведение ребенка – накричать на него в ответ. Но этим вы покажете ребенку плохой пример. Дети учатся справляться со своими импульсами и эмоциями у своих родителей. Поэтому, вместо того, чтобы повышать голос, успокойтесь и успокойте ребенка;
Сопереживайте ребенку, принимайте его чувства, но объясните ему, что драться или кусаться недопустимо. Скажите: «Я понимаю, что ты злишься. Но драться и кусаться нельзя. Ни в коем случае!»
Объясните ребенку, что в случае агрессивного поведения он будет наказан. Предложите ему альтернативный вариант. Например, научите его использовать фразы «Я злюсь», «Мне это не нравится» вместо проявлений жестокости.
Показывайте ребенку хороший пример адекватного поведения и не применяйте физического наказания. Также поощряйте позитивное, неагрессивное поведение ребенка.

Ложь.

Дети часто говорят неправду. Родители беспокоятся, уличая ребенка во лжи. Вы можете чувствовать себя преданными, уязвленными и даже сомневаться, сможете ли вы в будущем доверять малышу. Чтобы предотвратить ложь, придерживайтесь следующих советов:

Не воспринимайте ложь как знак личного неуважения. Посмотрите на ситуацию с точки зрения ребенка и постарайтесь понять, что заставило его сказать неправду.
Дети могут говорить неправду из-за страха, что за правду их накажут. Хвалите малыша за хорошее поведение. Так у него не будет необходимости говорить неправду.
Учите ребенка быть честным с другими на своем примере.
Установите наказание за ложь. Такая мера не должна обсуждаться с ребенком.
Буллинг.

Буллинг – серьезная проблема, которая может приводить к эмоциональному и физическому насилию над жертвой. Дети используют буллинг, чтобы почувствовать собственную силу. Кроме того, таким способом дети решают свои социальные проблемы. Когда они не могут справиться со своими эмоциями, они прибегают к буллингу. Если вы обнаружили, что ваш ребенок замешан в этом, действуйте незамедлительно.

С ранних лет учите ребенка тому, что издеваться над другими – это плохо. Объясните, чем плох буллинг, кто такие хулиганы, приведите ребенку примеры. Например, вы можете сказать: «Хулиган – это человек, который обзывает других людей, издевается над ними или силой забирает их вещи».
Как можно раньше устанавливайте правила в доме. Скажите ребенку: «У нас дома издевательства над другими недопустимы» или «Издевательство над другими не сойдет тебе с рук».
Следите за поведением ваших детей. Если вы заметите, что старшие издеваются над младшими, немедленно пресекайте такое поведение.

 

Манипуляции

Родителям чрезвычайно сложно бороться с манипулятивным поведением. Дети часто ведут себя импульсивно, лгут или плачут, чтобы получить то, что они хотят. Если вы смотрите сквозь пальцы на плохое поведение ребенка, он понимает, что ему позволено так себя вести. Например, если малыш устраивает истерику, требуя конфету, и вы покупаете ему одну – это яркий пример манипуляции.

Говоря простыми словами, ребенок использует манипуляцию для получения власти. Но вы всегда можете сломать эту модель поведения и пресечь попытки манипуляций.

Будьте готовы к тому, что ребенок будет сопротивляться каждый раз, когда вы скажете ему «нет».
Дайте понять ребенку, что если вы говорите «нет» – это означает «нет». Объясните ребенку свою позицию, но не оправдывайтесь.
Не обсуждайте установленные правила. При этом постарайтесь понять позицию ребенка.

Низкая мотивация и лень.

Иногда может казаться, что ребенка абсолютно ничего не интересует. Ни учеба, ни искусство, ни даже игры. Он отказывается принимать участие абсолютно во всем. Мотивировать ребенка – непростая задача, особенно, если он ленив и всегда находит оправдание своей лени. Если ваш ребенок испытывает трудности с мотивацией, следуйте таким рекомендациям:

Не показывайте беспокойства по поводу такого поведения. Поступая так, вы можете показаться слишком настойчивым и вызвать сопротивление.
Рассказывайте ребенку истории из своего детства, чтобы подбодрить его и мотивировать попробовать что-то новое.
Не заставляйте малыша заниматься чем-либо. Позвольте ему выбрать занятие по душе. Дети охотнее занимаются тем, что они выбрали сами.
Взгляните на ситуацию со стороны и подумайте, не оказываете ли вы давления на ребенка. Расспросите, что действительно его мотивирует. Посмотрите на ребенка как на самостоятельную личность и постарайтесь понять его интересы.
Помогите малышу найти способы самомотивации. Это более эффективный способ, чем мотивация извне.

Плохое поведение в школе.

«Ненавижу школу» – такие слова родители часто слышат от своих детей. Отказ ходить в школу или выполнять домашнее задание приносит родителям множество хлопот. Такое поведение может иметь разные причины: буллинг, проблемы с учебой, бунт против общепринятых правил или тревога из-за отделенности от родителей.

Найдите источник проблем. Выясните, почему ребенок отказывается ходить в школу или делать домашние задания. Если у него трудности с учебой и усвоением материала, помогите ему наверстать упущенное.
Возможно, ребенку потребуется время, чтобы повысить успеваемость в школе. Изменения не происходят быстро.
Поощряйте позитивное поведение, но не пытайтесь его подкупить. Например, вы можете сказать ребенку: «Ты заслужил мороженое, потому что сделал домашнее задание без напоминаний».
Иногда справиться с плохим поведением ребенка бывает непросто. В особо сложных случаях обратитесь к психологу.

---

  Октябрь 2021                               

 

Учим ребенка справляться с эмоциями.

Нужно научить ребенка справляться с эмоциями: это поможет избежать конфликтных ситуаций.

Маленькие дети часто не знают, как справиться с чувством злости, но родители могут научить их расслабляться и отпускать свои эмоции. Разумеется, у взрослых больше реальных причин испытывать злость (у вас проблемы на работе, вы уронили и разбили телефон или попали в пробку). Но поставьте себя на место ребенка: в его жизни тоже много разочарований. Его расстраивают другие дети, не желающие делиться игрушками; взрослые, вмешивающиеся в его игры; старшие братья, имеющие в семье больше привилегий, и множество вещей, которые ребенок еще не освоил. Неудивительно, что маленькие дети так часто подвержены эмоциональным срывам.

Вы не можете устранить причины таких эмоциональных срывов, но уже в возрасте 2–3-х лет следует научить ребенка контролировать себя. Ваша задача – помочь ему найти способы выражать свои эмоции и справляться с ними. Когда ребенок впадает в истерику, у вас может возникнуть соблазн призвать его к порядку, но это еще больше его разозлит. Вместо этого стоит проявить сочувствие и предложить ребенку найти лучший способ выразить свои эмоции.

Дети, сохраняющие спокойствие в трудных ситуациях, более склонны достигать жизненного успеха. Согласно исследованию американских психологов, дети, которые лучше справлялись с эмоциями, показывали лучшие результаты в обучении и социальной жизни. Они также оказывались более эмоционально устойчивыми в стрессовых ситуациях.

Разумеется, некоторым детям труднее оставаться спокойными, когда они испытывают давление, чем остальным, но в любом случае родители могут помочь им стать спокойнее.

Определите чувства.

Маленькие дети могут не понимать, что они чувствуют злость – они просто дают выход своим чувствам. Вам следует помочь ребенку осознать свои чувства, прежде чем он выразит их.

Объясняя ребенку природу чувств, используйте аналогию с вулканом: лава некоторое время кипит внутри вулкана, прежде чем прорвется наружу. Скажите ребенку, что чувство злости работает так же, но можно научиться предотвращать извержение.

Прежде всего, ребенок должен научиться называть свои эмоции. Обсуждайте с ребенком те или иные ситуации, например: «Мне кажется, ты злишься на своего друга, потому что он дразнил тебя, правда?» Со временем ребенок тоже научится использовать такие фразы. Когда он будет лучше понимать свои эмоции, научите его распознавать физические проявления чувств («Мои щеки горят») и ситуации, которые вызывают эти чувства («Я злюсь, когда мой старший брат делает то, что мне не разрешают делать»). Так он научится распознавать свои эмоции.

Делайте паузы.

Поговорите с ребенком о том, как трудно трезво мыслить, испытывая отрицательные эмоции. Научите ребенка делать паузы, чтобы успокоиться, и после этого искать решение проблемы.

Чтобы ребенок успокоился, возможно, вам понадобится увести его в тихое и спокойное место. При этом вам нужно справиться с его противодействием, например, скажите: «Дорогой, тебе нужно успокоиться». Если вы просто уводите ребенка из места, где происходит эмоционально сложная ситуация, этого может оказаться недостаточно. Вам нужно будет предложить ему какое-то действие (например, послушать музыку или побегать во дворе).

Есть еще один известный способ успокоиться – глубокое дыхание. Объясните ребенку, что чувство злости заставляет его дышать чаще. Чтобы успокоиться, необходимо медленно вдыхать через нос и выдыхать ртом. Ребенка можно научить этому с раннего возраста, и это войдет у него в привычку.

Обсудите ситуацию.

Как только ребенок успокоился, он может сразу же забыть о том, что его беспокоило. Но, если он все еще злится, спросите, что он в следующий раз может сделать по-другому, чтобы избежать отрицательных эмоций. Если ребенок не может придумать ничего подходящего, предложите вариант сами (например, «Если ты предлагаешь брату поиграть в футбол, а он занят, предложи ему поиграть, когда он закончит свою работу). Воспринимая ваши идеи, ребенок научится и сам находить решения, которые устраивают всех.

Такая стратегия общения может помочь вам контролировать ситуации, не допуская, чтобы ребенок испытывал отрицательные эмоции. Например, когда ребенок в магазине требует купить ему игрушку, можно поставить ему ультиматум под видом выбора: или он прекращает выпрашивать игрушку, или идет домой с папой. В таком случае он сам выбирает вариант дальнейшего развития событий.

Используйте юмор.

Люди, которые могут посмеяться над своими проблемами и над собой, лучше справляются со сложными ситуациями. Когда ребенок видит, что вы с юмором относитесь к своим проблемам, он начинает делать так же. Например, если вы с ребенком едете в машине и попали в пробку, превратите ваше беспокойство в шутку. На прошлой неделе я видел в автосалоне летающие автомобили. Жаль, что я не купил такой автомобиль, сейчас бы он нам пригодился.. Если вы видите, что ребенок испытывает стресс, постарайтесь облегчить его состояние с помощью шутки - Ты злишься из-за того, что младшая сестра уронила твое мороженое на землю? Давай расскажем ей, что мороженое нужно есть, а не сажать в землю.

Создайте в доме определенную зону, в которой нельзя кричать.

Не стоит объяснять, что у родителей, которые кричат на своих детей, впоследствии дети также склонны кричать на окружающих. Нельзя ожидать, что ребенок научится контролировать свои эмоции, если вы сами не умеете это делать.

Даже если у вас возникают разногласия с ребенком, приучите его обсуждать ситуации спокойным тоном. Установив такое правило у себя дома, продумайте план, как научить этому ребенка. Например, сначала вы можете использовать напоминания («Не забывай правило – мы не кричим»), затем предупреждения («Если ты опять поднимешь голос, мы не пойдем на выходных в кино, как договаривались раньше»). Будьте готовы применить последствия, если предыдущие методы не сработают.

Разумеется, не только ребенок может нарушать это правило. Если вы сами поднимете голос во время разговора, извинитесь перед ребенком. Скажите ребенку: «Меня разозлило твое поведение, но я не должна была переходить на крик». Если вы чувствуете, что скоро можете потерять самообладание, возьмите паузу – последуйте тому же правилу, которому вы учите ребенка. Скажите ему: «Я слишком расстроен, чтобы обсуждать это прямо сейчас. Мне нужно время, чтобы успокоиться, и после этого мы сможем поговорить. Так вы не только показываете необходимость обсуждать ситуации без крика, но и учите ребенка управлять гневом.

 

 

Сентябрь 2021                   

 

 

Консультация для родителей "Дни недели"

 

Объясните ребенку, что в неделе 7 дней (понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье). Первые пять дней - это рабочие дни, в эти дни взрослые работают, дети ходят в детский сад или учатся в школе. Последние два дня (суббота и воскресенье) - это выходные дни, в эти дни все люди отдыхают.

Далее переходите к понятиям "сегодня", "завтра", "вчера". Объясните ребенку на конкретном примере эти слова, например, что он делает сегодня, расскажите ему, что вы будете делать завтра, вспомните с ним, что вы делали вчера.

Почему нужно учить дни недели?

Как только дети идут в школу, каждый день становится для них более организованным. Это заметно не только в школе, но и дома. Для детей очень важно знать какой сегодня день и что будет происходить в этот день. Возможно, у них есть книга, которую нужно отдать в библиотеку, или у друга День Рожденья. С самого первого раза, когда ребенок поинтересовался, какой сегодня день, родители должны поощрять это интерес. Дети должны учиться быть независимыми в управлении своим временем. Зная, какой сегодня день ребенок сделает первые шаги к планированию своего времени и расписания, что в сою очередь воспитывает собранность и организованность.

Когда следует учить Дни недели?

Названия дней недели могут использоваться уже с самого раннего возраста. Дети будут слышать названия дней недели и хотя еще они их не поймут, однако начнут усваивать эту информацию и привыкать к ней. Чаще обращайте внимание на дни, которые являются важными для вашей семьи: Дни Рождения, торжества, приезд бабушки и дедушки, выходные дни и т.д. Как и многое другое, это обучение может быть легко интегрировано в повседневные разговоры семьи.

Способы обучения дням недели .

Есть много способов, которые помогут выучить дни недели. Вот лишь несколько советов:

Можно сделать простой календарь с днями недели и повесить на видное и легко- доступное место. При любом случае можно будет обращаться к данному календарю, чтобы выяснить какой сегодня день, какой день был вчера и что будет завтра. Что разнообразить и оживить этот календарь, можно возле каждого дня написать важные события, которые ежедневно происходят в этот день.

Учим дни недели .

Есть много простых стихов, которые помогут выучить дни недели. Регулярное повторение этих рифм в конечном итоге установят порядок дней в детских умах. Не беспокойтесь, если дети путают дни недели. Понятие времени - абстрактное понятие для маленьких детей, и требует времени, чтобы это запомнить и выучить.

Разговоры о семейных планах и создание простых графиков, которые будут отражать будущие события, внесут порядок и больший смысл в понятие "дни недели".

Регулярное повторение.

Не ожидайте, что изучение дней недели будет быстрым процессом. Сначала ребенок будет путать порядок дней. Но при регулярной практике и повторении, в конечном итоге все станет на свои места. Знакомство ребенка с днями недели по методике С. Лупан (СМ.ФОТО) Познакомьте ребенка с днями недели. Можно попытаться пропеть подряд названия дней недели на какой-нибудь подходящий мотив. Приколите на стене в детской комнате таблицу с названиями дней недели и каждый раз, обнимая ребенка утром с постели, показывайте ему, какой сегодня день. Можно также сделать своего рода циферблат с названиями дней недели, и тогда малыш сможет сам переводить стрелку на нужный день. Обратите внимание ребенка на то, что некоторые события его жизни повторяются в определенные дни: поход в бассейн, занятия танцем, приход бабушки и т.д. Когда он хорошо выучит дни недели, познакомьте его с названиями месяцев. Повесьте в детской комнате календарь и каждый вечер зачеркивайте вместе с малышом истекший день. Напоминайте ему, какой сегодня месяц и день, и показывайте их место на календаре. Пусть ребенок сам зачеркивает дату, даже, если он еще не знает цифры. (кстати, это хорошая подготовка к знакомству с обозначенным цифрами).

 

Подготовила воспитатель Васина Г.А.

 

 

Май 2021                                                                                                

  

АЗБУКА БЕЗОПАСНОСТИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ                                                    Консультация для родителей.                                                                                        Уважаемые папы и мамы! Помните, что от соблюдения вами профилактических и предохранительных мер зависит безопасность вашего ребенка! Адрес и номер телефона учите с ребенком с самого раннего возраста. Будьте терпеливы, обучая детей! Они должны найти в вашем лице дружелюбного и внимательного учителя. Вероятность травм у ребенка снизится, если не пожалеть времени и показать, как выполнять те или иные дела по дому, доступные ему. Грязная, испачканная одежда, которая огорчает чистоплотную маму... За ней иногда кроется тяжелый ушиб живота или повреждение внутренних органов. Дети, опасаясь наказания, могут скрыть факт происшедшей травмы или преуменьшить ее значение. Поэтому в случае повреждения не нужно торопиться упрекать и, тем более, наказывать ребенка. Необходимо спокойно разобраться в том, что произошло. «Дозированный опыт» - когда ребенку дают убедиться, что вода, утюг и спички обжигают, иголка колется и т. п., что снижает потери от самостоятельных «проб и ошибок». Если ваш метод обучения детей безопасному поведению - запрет, то доступно объясняйте ребенку необходимость его соблюдения. Помните, что запретов не должно быть много. Животные (даже домашние) могут нанести травму ребенку. Учите детей бережно ухаживать за ними, не дразнить, избегать опасных действий. Защищайте своих детей, пока они не повзрослеют достаточно для того, чтобы овладеть специальными навыками безопасности. Игрушки и личные вещи учите содержать в порядке и убирать на место. Помните, что порядок в доме - не только для красоты, но и для безопасности. Кислота, лак, растворители и другая бытовая химия не должны храниться в посуде из-под напитков в збне доступа детей. Лекарства, в том числе витамины, могут быть опасны для ребенка. Убирайте их подальше. При употреблении придерживайтесь инструкции и рекомендаций врача. Мультфильмы и детские передачи могут обучить правилам безопасности. Используя ситуации, в которые попадают герои, можно задать ребенку вопросы: «Как ты думаешь, почему он так поступил?», «Как она умудрилась попасть в такую трудную ситуацию?», «Что может произойти, если мальчик или девочка так сделают?» - и обсудить их. Не увлекайтесь примерами опасных ситуаций, произошедших с другими детьми. Это может вызвать ненужные страхи. Обучать ребенка безопасному поведению нужно на собственном примере. Дети копируют вас. Не забывайте об этом. Программы по обеспечению безопасности для взрослых не рекомендуется смотреть детям, поскольку они полны криминальной статистики и ненужного натурализма. Режущие и колющие предметы храните в специально отведенных местах и учите детей пользоваться некоторыми из них в вашем присутствии. Спички и зажигалки - не игрушки для детей. Не оставляйте их в доступных для дошкольников местах. Телефоны служб спасения учите вместе с детьми. Напишите их и повесьте около телефонного аппарата. Уходя из дома ненадолго, займите ребенка интересным занятием (игрой), чтобы он не искал «приключений». Факты выпадений детей из окон и балконов убеждают, что они должны быть надежно закрыты, если в комнате играют дети. Холодная вода - ваш помощник при порезах, ушибах, ожогах. Цените в вашем ребенке находчивость, уверенность и самостоятельность. Не ограничивайте активность ребенка, а направляйте ее в нужное русло. Чрезмерно опекаемые дети несамостоятельны, поэтому не способны овладеть навыками распознавания опасных или подозрительных ситуаций. Широко распространенные электроприборы могут быть доступны для ребенка начиная с четырех лет, если вы научите его пользоваться ими только в вашем присутствии и с вашего разрешения. Щетка, мыло и зубная паста должны быть спутниками вашего малыша с ранних лет. «Это нельзя, а это можно» - такое пояснение важно для правильной ориентировки ребенка в мире незнакомых ему вещей и отношений. Всегда говорите ребенку, что ему можно делать, чем играть. Юные исследователи - это хорошо, но лучше, если они занимаются изучением предметов и механизмов в присутствии взрослых. Ясно и понятно объясняйте ребенку правила поведения, но главное- упражняйтесь вместе с ним в их соблюдении. Литература: Загик Л.В. Воспитателю по работе с семьей: пособие для воспитателя детского сада.

 

 

Апрель 2021                                                                                                               

Консультация на тему:

«Семейные традиции и обычаи как средство

воспитания личности ребенка».

Цель: Формирование  первичных  ценностных  представлений о семье, семейных традициях, обязанностях.

Задачи: формировать  уважительное отношение к семейным ценностям.

               «Традиция»  (от  лат. tratitio-передача) - исторически  сложившиеся  и передаваемые из поколения в поколение обычаи, порядки, правила поведения.

 

  Семья,  как  и  другие  социальные  институты,  существует, воспроизводя традиции,  следуя  определенным  образцам  деятельности,  без  которых немыслимо само ее развитие. Разные сферы жизнедеятельности семьи строятся в  соответствии  с различными  типами  образцов,  которые  воспроизводятся каждым новым поколением семьи и регламентируют создание новой семьи:

супружеские,  родительские  отношения,  ведение  домашнего  хозяйства, проведение досуга и т.д. А поскольку и сама семья, и ее ценности представляют собой порождение культуры, то практически любой образец материальной и духовной деятельности может служить основой для возникновения традиций в семье.

Передаваясь из поколения в поколение, традиции, адаптируясь к условиям современной  жизни,  не  остаются  застывшими,  раз  навсегда  данными.

Неизменным остается их назначение в человеческом обществе: они призваны служить  упрочению  семейно-родственных  связей  и  отношений,  которые функционируют в качестве механизмов передачи таких личностно и социально ценных качеств человека, как любовь, доброта, сострадание, взаимопонимание, готовность прийти на помощь близкому человеку.

   Часто понятия «традиция» и «обычай» используются как синонимы. Выявлено «родство» традиций и обычаев, а именно: их общие социальные функции, согласно  которым  они  служат  средством  стабилизации  утвердившихся  в обществе  отношений  и  осуществляют  воспроизводство  этих  отношений  в жизни новых поколений. Но эти функции обычаи и традиции осуществляют разными путями.

   Обычаи - детальное  предписание  определенных  действий  в  конкретных ситуациях. Обычаи стабилизируют те или иные звенья семейных отношений и воспроизводят их в жизнедеятельности новых поколений. Таковы, например, обычаи ухода за детьми, поведения в общественном месте, приема гостей, ведения книги расходов-доходов семьи и многие другие. Обычай имеет свой

смысл, но не выражается в форме идеала. Обычай подробно предписывает то, что следует или не следует делать, и не указывает, каким нужно быть.

    Основа  традиций - ценность  семьи,  определяющая  смысл  традиционного поведения. Поэтому в традиции не дается детальная регламентация поступка, она не имеет конкретной «привязки» к определенной ситуации.

    Например, традиция - гостеприимства, которой придерживаются  многие  современные семьи, воплощается  по - разному. Кто - то  делает акцент на угощении, а для других, главное - общение с гостем необходимость  найти  в  его  лице эмоциональную поддержку, или оказать ему таковую, а стол накрывается по принципу «Чем богаты, тем и рады». В  силу  указанного  различия, существующего  между  традициями  и  обычаями,  ученые  подчеркивают  их неравнозначность  в  семейном  воспитании ребенка.  Обычаи формируют, главным образом, простые привычки.

    Простые привычки - стереотипно повторяющиеся действия, которым присуща известная доля автоматизма.(например, обычай колыбельной песни, обычай желать  доброго  утра, приятного  аппетита,  замечательный  обычай  сельских жителей приветствовать любого человека, в том числе и незнакомого).

Обычаи, будучи массовыми простыми привычками, регулируют те социальные отношения,  которые  уже  прочно  утвердились,

повторяясь  из  поколения  в поколение.  Но  в  новых,  меняющихся  ситуациях  обычаи  как  средство воспитания недостаточно эффективны. Другое дело традиции, которые отличаются большим динамизмом в силу того, что быстрее реагируют на требования современной жизни, чем обычаи.

   Развивающие возможности  традиций  значительно  выше, поскольку  они формируют  сложные  привычки,  способствуют  становлению  определенной направленности  поведения  ребенка,  в  рамках  которой  он  волен  выбирать способы  совершения  конкретного  поступка.  Сложные  привычки  дают возможность  импровизировать  поведение.  Представляя  собой  массовые

сложные привычки, традиции ориентируют поведение ребенка не только в утвердившихся отношениях, но и в тех новых вариантах, которые возникают неожиданно, отличаются от тех ситуаций, которые были в его опыте.

   Традиции  и  обычаи - два  канала  социализации  ребенка,  причем  традиции функционируют на основе обычаев. Семейные традиции многофункциональны, специфичны,  эмоционально  насыщены,  поэтому  на  их  фоне  социальное развитие ребенка идет более успешно.

В  традициях  и  обычаях  отражаются  этнические,  культурные,  религиозные  особенности  семьи,  профессиональная принадлежность  ее  членов.

   Основа традиций - какая-либо  идея,  ценность,  норма,  опыт  семьи.  Сколь многофункциональны нормы,  ценности  каждой  конкретной  семьи,  столь  и разнообразны традиции по своей воспитательной сущности. В зависимости от ценностей, норм семьи, которые реализуются в той или иной традиции, можно говорить  о  созидательных  и  разрушительных,  конструктивных  и неконструктивных,  стереотипных  и нестереотипных,  истинных  и  мнимых традициях.

    В  одной  семье,  например,  традиция  празднования  дня  рождения  ребенка реализуется в детском празднике с поздравлениями, пожеланиями, подарками, веселыми играми, пением. А в другой семье день рождения ребенка - повод для очередного  взрослого  застолья  с  обильными возлияниями,  пьяными выяснениями отношений, за которыми полностью забыт ребенок, его праздник, его  потребность  в радости.  От  такого  «празднования»  у  ребенка  надолго сохранится  горечь  и  обида  на  самых  близких  людей.

    В  первом  примере традиция - основа настоящих и будущих радостей, она побуждает к добру, стимулирует элементы творчества, во втором - причина многих сегодняшних и завтрашних  бед  и  потрясений  ребенка,  наглядное свидетельство  пропасти между ним и родителями, через призму которой весь окружающий мир кажется враждебным и жестоким.

Обогащение  содержания  семейных  традиций  способствует  полноценной организации  жизнедеятельности  семьи  как социального  института, обеспечивает  рост  взаимопонимания  между  ее  членами,  особенно  между родителями  и  детьми,  помогает  совершенствовать  процесс  домашнего воспитания.

    В  настоящее  время  изучаются  традиции,  которые  веками  складывались  в отечественных  семьях,  а  в  послереволюционный  период,  будучи  признаны официальной идеологией устаревшими, мещанскими, безыдейными, оказались сильно деформированными или вовсе утраченными. Это - традиции семейного чтения,  пения,  рукоделия  и  иного  совместного  труда  и  творчества, игр взрослых  и  детей,  эпистолярной  культуры,  составления генеалогического древа, домашнего театра, коллекционирования цветов, листьев в гербариях, камней и других материалов и создания на их основе детского музея и многие другие. Некоторые  из  этих традиций начинают возрождаться. Так, в современных семьях появился интерес к  своим  корням,  что  выражается  в  традициях,  связанных  с  экскурсом  в родословную  своей  семьи  (сбор  и  хранение  семейных  реликвий,  создание фотоальбомов «Моя родословная», посещение мест, памятных для предков, и т.д.).

Значительно ценнее в воспитательном отношении организация деятельности детей и взрослых, инициирование активности, творчества детей.

   Вот, например, самый яркий ритуальный момент Новогоднего праздника в семье - елка, ее установка, украшение. Для совсем маленьких детей важен эффект красочности, необычности,  целостности  от  восприятия  украшенной  елки.  Поэтому  им показывают  уже  наряженную  взрослыми  елку,  а  потом  изо  дня  в  день рассматривают с ними игрушки, вызывают

эмоциональное восхищение, любование. С 4-5 лет дети принимают участие в установке, украшении елки.

  Хочу привести еще несколько примеров семейных традиций.

« Каждую весну мы ждем, когда появятся настоящие тепличные огурчики. В этот день мы делаем обязательную окрошку и множество салатиков с огурцами и устраиваем зеленую вечеринку в честь первых овощей. Обычно получается очень весело и шумно.    Мы радуемся, что зима позади и пришла весна. Как будто все просыпается после спячки».

«  Эту  традицию  начал  мой  дедушка,  большой  любитель  птичьего  пения.

Однажды в мае он вернулся пораньше с работы и сказал, что мы немедленно едем слушать соловьев. Мы стали возражать, мол, поздно, сыро... Но это было прекрасно: мама, папа, бабушка и мы с братом гуляли по цветущему лесу, сидели у костра и слушали птичий хор. Потом поездки за майскими трелями стали  ежегодными.  Обязательное  условие:  в  этом  должна  участвовать  вся семья».

    «Каждый год в декабре мы покупаем новую елочную игрушку. Всего одну, но зато самую красивую. Обычно выбирать отправляется вся семья. Сначала со мной  и  моей  сестрой  ходили  родители,  бабушка  и  дедушка,  а  теперь добавились и наши семьи. Это повод собраться вместе, хотя мы живем сейчас отдельно. Поэтому теперь приобретаются игрушки для трех семейных елок».

  «Летом у бабушки в деревне детей не было, и играть было не с кем. Поэтому я жил от субботы до субботы. В субботу приезжали родители. Каждый раз они привозили мне « книгу» собственного сочинения. Сначала просто с рисунками, потом, когда я научился читать, с буквами и посланиями ото всех знакомых. А потом  с  интересными  историями,  загадками  и  т.  д.  У меня  создавалось

впечатление, что всю неделю папа с мамой только и делали, что писали в двухкопеечных тетрадках мои книги. Я за это безумно их любил и всегда с нетерпением ждал лета, потому что, с моей точки зрения, летом занимались только мной. Мне это было приятно. К сожалению, сейчас я привожу летом в деревню своим детям те самые тетрадки, которые привозили мне. Самому не хватает времени на такие выдумки. Поэтому я, вдвойне благодарен родителям еще и за своих детей».

  « В нашей семье дышалось по особенному именно в субботу. Никакое цунами не могло заставить маму отменить субботнюю уборку. Роли всегда четко были распределены: кому ковры пылесосить, кому пыль вытирать, кому полы мыть.

Никакие планы не могли нарушить этого распорядка. Поэтому, если мне что-то было нужно сделать именно в субботу, я вставала пораньше, всех заводила, подгоняла и контролировала. Я знала, что только после маминой «госприемки» я могу заняться своими делами. Слова «мусорно убрались» были тяжелым приговором -

я могла запросто опоздать. Но зато, если мама вздыхала и с

радостью говорила: « Правда же, дышать легче в доме стало?», я начинала чувствовать особый запах чистоты. Я до сих пор в своей уже семье слышу этот запах из детства».

   Если, проанализировать разные сферы жизнедеятельности,очевиден вывод: они  строятся  в  соответствии  с  различными  типами  образцов,  которые воспроизводятся каждым поколением семьи и регламентируют создание новой семьи, супружеские, родительские отношения, ведение домашнего хозяйства, проведение досуга и т. д. Так во многих семьях сложились традиции посадки дерева в честь новорожденного малыша или празднования дня поступления ребенка в школу, передачи от отца к сыну первой самостоятельно прочитанной книги и т. д. Передаваясь из поколения в поколение, адаптируясь к условиям

современной жизни, не остаются застывшими, раз и навсегда данными.

   В  традициях  и  обычаях  отражаются  этнические,  культурные,  религиозные особенности  семьи.  В  основе  традиции,  всегда  лежит  какая - либо  идея, ценность, норма, опыт семьи. Многофункциональны нормы, ценности каждой конкретной  семьи,  столь  разнообразны  и  традиции  по  своей  сущности.  В

 зависимости от ценностей, норм семьи, которые реализуются в той или иной традиции,  можно  и  созидательных  и  разрушительных,  конструктивных  и неконструктивных, стереотипных и нестереотипных традициях.

Можно приводить много примеров разных семейных традиций. Общее в них - та трепетность, с которой все вспоминают, желание перенести их в свою семью.

     Создавайте  свои семейные традиции и бережно храните их! А будут ли, это сложные для исполнения домашние спектакли, особое новогоднее блюдо, или « ваша» семейная песня, исполняемая за праздничным столом или под елкой, не столь  важно,  Главное,  чтобы  через  много-много  лет  уже  повзрослевший ребенок с радостью и затаенной грустью вспоминал семейный Новый год и

хотел в собственной семье возродить традиции родительского дома. Таким  образом,  семейные  традиции - это  основное  средство  трансляции социально - культурных  ценностей,  норм  семьи,  установления  ее  связей  с объектами, которые включены в сферу ее жизнедеятельности.

 

Литература:

1.  Антонова  Л.И.,  Цветкова  Н.А.  Роль  семейных  традиций  и  ритуалов  в представлениях старших дошкольников о семье // Современные гуманитарные исследования. -2006г.

2.Учусь жить среди людей. Под ред.Заозёрской Н.И., Мулько И.Ф. «Пресс А», 2001г.

З.Шапошникова СВ. Групповая традиция в детском саду, «Учитель», 2007г.

5.Буре  Р.С.  Формирование  нравственных  качеств  у  детей  в  быту, - М., «Просвещение».

 

---

 

  ДЕКАБРЬ 2020

«Профилактика детского травматизма в зимний период»

                          Консультация для родителей.

 

Дети ведут себя очень активно и зимой, и летом. Однако именно в зимний период значительно возрастает число травм, особенно в период школьных каникул, когда дети больше располагают свободным временем, чаще находятся на улице и остаются без присмотра взрослых.

Если вы решили доверить, ребенку самостоятельно спуститься с горки на санках, расскажите ему, что:

·        спускаться следует только с ровных, пологих горок, без трамплинов, кочек, деревьев или кустов на пути;

·        перед спуском нужно проверить, свободна ли трасса, не собираются ли ее пересекать с другого склона;

·        на сани садятся только верхом, держась за веревочку. Ноги не ставят на полозья, держат с боков полусогнутыми;

·        чтобы повернуть на ходу, достаточно спустить ногу на снег с той стороны, в которую хочешь повернуть сани;

·        чтобы затормозить, надо опустить на снег ноги и резко поднять передок санок;

·        научите его падать: в момент падения он должен уметь группироваться, собираться в комочек, так, чтобы ушиб приходился на как можно большую площадь.

Категорически запретите ребенку кататься с горок, выходящих на проезжую часть улицы или железнодорожное полотно, и разъясните, насколько это опасно для жизни.

Чтобы избежать травм и обморожений взрослым следует правильно подобрать зимнюю обувь для детей. Она должна быть удобной, теплой и главное - с крупной ребристой подошвой.

Еще одна частая зимняя травма – повреждение глаз. 

Крепко слепленный и метко запущенный снежок может лишить ребенка зрения. Поэтому объясните ребенку, что во время снежного боя лучше находиться подальше от его эпицентра. А в случае попадания снежка в глаз, ребенка необходимо показать врачу-офтальмологу.

В период зимних каникул и новогодних праздников самые любимые детские развлечения – фейерверки и петарды. На рынок новогодних праздников поступают многообразные пиротехнические средства, которые очень далеки от невинной игрушки и беззаботного проведения праздника. Первая вспышка и взрыв ослепляет и глушит. К тому же, петарда может разорваться совсем не в том месте, где планируется. Если стрелять с руки, можно остаться без конечностей, получить ожоги рук и лица. Исходя из этого, стрельбу пиротехникой можно разрешать только подросткам старше 14 лет и только под наблюдением взрослых, соблюдая строгие правила безопасности. Запуская петарду, нельзя стоять под деревом, у стены, рядом с товарищами, стрелять с руки, направлять траекторию полета в сторону прохожих, животных, построек. Нельзя запускать петарды в помещении.

В зимний период, чтобы снизить вероятность падения, нужно соблюдать некоторые правила:

·        в гололедицу ходить нужно по-особому - как бы немного скользя, словно на маленьких лыжах. Идти желательно как можно медленнее на чуть согнутых в коленях ногах;

·        очень важно не держать руки в карманах (с фиксированными руками возрастает вероятность не только падения, но и перелома);

·        поскользнувшись, надо успеть сгруппироваться, быть готовым к падению;

·        лучше всего падать на бок, ни в коем случае не стоит приземляться на выпрямленные руки.

 

Чтобы предупредить возникновение дорожно-транспортного травматизма, дети должны знать и соблюдать следующие правила, когда переходят дорогу:

 

·        остановиться на обочине;

·        посмотреть в обе стороны;

·        перед тем как переходить дорогу, убедиться, что на дороге нет машин или других транспортных средств;

·        идти, но ни в коем случае не бежать;

·        переходить дорогу только в установленных местах

·        на дорогу надо выходить спокойно, сосредоточенно, уверенно и так, чтобы водитель видел тебя;

·        если транспортный поток застал на середине дороги, следует остановиться и не паниковать;

·        маленького ребенка переводить через дорогу надо только за руку;

·        детям нельзя играть возле дороги, особенно с мячом.

В случае травмы взрослые должны уметь оказать первую медицинскую помощь ребенку. При возникновении небольших ушибов различных частей тела к ушибленному месту надо приложить на некоторое время (10-15 минут) холод (пузырек со льдом, снегом, холодной водой), затем обеспечить пострадавшему месту покой. При легких ушибах, применять холод, а затем забинтовать место повреждения. Ранки, ссадины, царапины нельзя промывать, а лучше всего обработать йодом кожную поверхность вокруг нее.

Для укрепления костей дети должны употреблять продукты, которые содержат йод, кальций и витамин Д. Основной источник йода - морепродукты, особенно морская капуста, рыба. Кальций содержится в молоке и молочных продуктах, витамин Д способствует лучшему усвоению кальция и образуется при воздействии солнечного света на кожу. Он поступает и с некоторыми продуктами питания: жирной рыбой, яйцами, крупяными блюдами. Кроме того, предотвратить травмы помогут и физические нагрузки.

Помните, лучшая профилактика зимних травм — 
это осторожность и осмотрительность!

 

Подготовила воспитатель 3 ср. группы Васина Г.А.

 

 

---

Ноябрь 2020

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

 

 

Тема «Детские интересы - как их развивать?».

Цель-результат: помочь родителям осознать необходимость развития детских интересов.

 

«Чем больше ребенок видел, слышал и переживал, тем больше он знает и усвоил, тем большим количеством элементов действительности он располагает в своем опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях будет его творческая, исследовательская деятельность», - писал классик отечественной психологической науки Л. С. Выготский.

Интерес - это важнейший стимул к расширению кругозора ребенка, приобретению знаний, обогащению интеллекта в целом. Отсутствие же или их бедность делает его жизнь бессодержательной. Такой ребенок чаще всего скучает и ничего не делает. Интересы тесно связаны со всеми сторонами психического развития ребенка: мышлением, вниманием, волей, памятью, эмоциями.

То, что увлекает, заставляет размышлять, сосредоточиться, легче запоминается, вызывает эмоции (удивление, удовольствие, страх, негодование, тревогу и т. д.). Чем младше ребенок, тем большую роль играет интерес в мобилизации его умственной активности, организации деятельности, поведения, стремления к добыванию знаний. Интерес регулирует поведение ребенка.

Не стремитесь объяснять и рассказывать детям обо всем, что они видят на прогулках, экскурсиях и по телевизору. Для развития интереса ребенка целесообразнее возбуждать его познавательную активность, стимулировать появление у него вопросов, стремление находить на них ответы посредством наблюдений, размышлений. Например, вы с ребенком прогуливаетесь в лесу: предложите ему определить, что изменилось в лесу со времени последней прогулки; задать вопросы и придумать загадки о том, что он видит; вспомнить и прочитать строки из выученных ранее стихотворений о природе.

Знакомя детей с окружающим миром, чаще прибегайте к приему сравнения. Благодаря приему сравнения предметов, явлений действительности ребенок глубже познает их, выделяет в них новые качества, что дает возможность по-иному взглянуть на то, что казалось ему хорошо знакомым. Так, на улицах города ребенку можно предложить сравнить разные виды транспорта (автобус, грузовую и легковую машины). А вечером, возвращаясь из детского сада, вспомнить, каким было небо утром, отметить изменения. Побуждая ребенка к сравнению, мы повышаем его наблюдательность, обеспечиваем более активное и сознательное усвоение знаний.

В дошкольном возрасте детей привлекает все новое и необычное. Но это не значит, что для развития интереса ребенка родители постоянно должны сообщать ему новую информацию. Важно возбуждать интерес к привычным для него предметам. Например, предложите понаблюдать за одуванчиками. Сколько интересных открытий сделает ребенок! Он отметит, что одуванчик поворачивается за солнцем, а вечером закрывается; что на запах цветка слетается много насекомых; что семена растения легкие, как парашютики.

Познавательный интерес дошкольника отражается в играх, рисунках, рассказах и других видах творческой деятельности. Например, ваш сын интересуется транспортом: приобретите соответствующие игрушки, помогите развернуть игру, время от времени принимайте в ней участие, поддерживайте беседы на эту тему.

Особое влияние на развитие любознательности и познавательных интересов оказывает совместная деятельность родителей и детей, организовать которую по силам каждой семье. В процессе такой деятельности старшие члены семьи разумно поощряют усилия ребенка, оказывают поддержку и своевременную помощь в случае трудностей, положительно оценивают достигнутые результаты. Все это развивает познавательные интересы и любознательность ребенка. Стремление узнавать новое, выяснять непонятное о качествах, свойствах предметов, явлений действительности; желание вникнуть в их сущность, найти имеющиеся между ними связи и отношения характеризуют развивающийся познавательный интерес, в основе которого - активная мыслительная деятельность. Таким образом формируется способность к более длительной и устойчивой сосредоточенности внимания, самостоятельность при решении умственной или практической задачи.

 

Литература

Поддъяков, Н. М. Умственное воспитание детей дошкольного возраста / Н. М. Поддьяков.-М.: Просвещение, 1998.

---

 

 

 Апрель 2020  

 

Тема: «Телевидение, видео, компьютеры: плюсы и минусы»

Цель: просветить родителей в области влияния телевидения, видео, компьютеров на развитие ребенка; показать положительные и отрицательные стороны воздействия современных технических средств на психическое и физическое здоровье малышей.

Телевидение, видео, компьютеры вошли в нашу жизнь, и большинство из нас не желает расставаться с ними. Поэтому важно научиться правильно пользоваться ими и приучить к этому детей.

Телевидение, видео и компьютер - важные современные средства, которые способны помочь развитию ребенка: его творческих способностей, интеллектуальной сферы.

Компьютерные игры имеют большое значение не только для развития интеллекта, но и моторики детей. В любых играх, от самых простых до сложных, необходимо учиться нажимать на определенные кнопки, что развивает мелкую моторику. Действия рук нужно сочетать с видимым действием на экране. Так, совершенно естественно, без дополнительных специальных занятий, развивается зрительно-моторная координация.

- С какого возраста можно подпускать ребенка к компьютеру? Сколько времени должен находиться ребенок за компьютером?

Исследования ученых показывают, что компьютер становится доступен пониманию ребенка примерно с 5 лет. Если вы решили, что ваш ребенок уже в 3 года может пользоваться компьютером, необходимо знать временные ограничения. По мере утомления в процессе общения с компьютером психическое состояние и поведение детей изменяются по-разному: могут появиться неуверенность, тревожность, ухудшиться настроение, появиться негативные мысли, страх перед компьютером, замкнутость.

Если телевизор или компьютер не мешают ребенку нормально развиваться, общаться со взрослыми и сверстниками, гулять, заниматься физкультурой, то причин для беспокойства нет. Если мешают, то взрослым стоит задуматься. Дело не только в том, что неподвижное сидение на диване не делает ребенка физически крепким и здоровым: таким образом невозможно научиться самой главной вещи - общению.

>      Никогда не предлагайте просмотр телевизора вместо живого общения.

>     Не делайте телевизор участником семейных сборов: обедов, ужинов и по возможности будних вечеров.

>      Не используйте телевизор в детской в качестве фона.

>      Если малыш хочет посмотреть «что-нибудь», то убедитесь в соответствии программы его возрасту.

>     Ребенок 4-5 лет нуждается в комментариях: смотрите вместе и рассказывайте малышу о происходящем на экране.

>      Будьте осторожны: жестокость и агрессия могут негативно повлиять на детскую психику.

>     Научите ребенка не принимать все происходящее на экране на веру: объясните, что реальность может отличаться от экранного изображения.

>      Если ребенок увидел по телевизору что-то страшное, поговорите с ним, успокойте.

>      Уделяйте больше внимания ребенку - работа подождет.

>      Дарите ребенку больше общения и научитесь ему доверять.

>      Станьте ему лучшим другом.

>      И пожалуй, самое главное - разнообразьте жизнь ребенка яркими впечатлениями.

Если грамотно и правильно научиться пользоваться телевизором, видео, компьютером, то они подарят ребенку много незабываемых мгновений, замечательных открытий. Главное - найти золотую середину.

Литература:

Бойд, К. Воспитание малышей и дошкольников / К. Бойд, К. М. Осборн, С. Гинзберг. - М. : Терра- Книжный клуб, 2001

 

---

 Декабрь 2019

             Консультация для родителей

«Новый год и дети»!

Приближается Новый год - любимый праздник детворы. Ведь елка - праздник сказки, веселых игр, сюрпризов, смешных приключений. Чтобы именно таким он был для ребенка, радовал яркостью и необычностью, родителям надо приложить усилия.

Готовясь к Новому году, родители должны привлечь детей: вместе решить, кого позвать из друзей, как украсить елку, какие придумать развлечения и т.д. Вместе с детьми следует рассмотреть елочные игрушки. Можно сделать фонарики, вырезать снежинки, повесить  игрушки, гирлянды. И самое главное помочь написать письмо Деду Морозу. Все это не только принесет радость детям. Но и поможет лучше понять ребенка, его интересы. О чем мечтают дети,  думая о  праздниках? О волшебстве, маскарадах ледяных горках, путешествиях. И о том, что наконец-то, можно пообщаться с мамой и папой, которые вечно пропадают на работе.

Вот советы как сделать каникулы  интересными для себя и детей:

1.     Для детей главное, чтобы дни были разнообразными. Как  можно больше времени проводите на свежем воздухе. Гуляйте в парке, во дворе, съездите к друзьям. Берите коньки и марш на каток. Постарайтесь весь световой день провести на улице. Ведь когда Вы выйдите на работу, погулять уже, не получится. И детям гуляние необходимо.

2.     Разнообразьте катанье с горки - устройте там праздник с конкурсами: кто дальше всех уедет. Кто быстрее и т.д.

3.     Идите в зимний поход. В парк. Закопайте под елочками маленькие сюрпризы нарисуйте карту или план, и по ним ищите подарочки. Поверьте, от  поисков таких сокровищ дети будут в восторге!

4.     Организуйте дома «Волшебную мастерскую».  Рисуйте вместе с детьми, вырезайте фигурки и клейте аппликации.

5.     Устройте «день вкуснятины». Можно, например, освободить в этот день маму от кухни, а папе с детьми наготовит простых вкусностей. И все вместе пеките печенье, позвольте детям измазаться в муке, в тесте, налепить фигурок - главное самостоятельно!

6.     Сделайте то, о чем мечтали, но до чего никак не дойдут руки. Вместе с ребенком устройте акцию - разберите детские вещи (можно и свои тоже). Соберите хорошую одежду, из которой малыш вырос, хорошие, но не любимые игрушки и приготовьте все это нуждающимся, объяснив своему малышу для чего все это нужно. Ребенку очень полезно сделать такое доброе дело.

Родители, если вы пролежите перед телевизором все 9 дней, то праздники пройдут быстро и скучно, а дети ваши останутся разочарованными. Чтобы этого не случилось, организовывайте выходные и проводите их весело и интересно! Устройте себе и детям незабываемую, сказочную, волшебную неделю!

 

Подготовила воспитатель 3 младшей гр. Васина Г.А.

---

Ноябрь 2019 

Консультация для родителей

«Как использовать прогулку для  привития ребенку навыков безопасного поведения на улице».

Практическое обучение детей наблюдению за дорожной ситуацией должно проводиться  родителями с первых совместных прогулок на улице. Многократное наблюдение ситуаций и тренировка движения помогут привить детям необходимые навыки безопасного поведения на улице. Весьма удобно для этих целей использовать путь в детский сад и обратно.

Общие рекомендации.

Выходить из дома следует заблаговременно - так, чтобы остался резерв времени. Ребенок должен привыкнуть ходить по дороге не спеша.

Увидев автобус на остановке на противоположной стороне улицы, не спешите. Не бегите к нему через дорогу. Объясните ребенку, что это опасно. Можно попасть под колеса движущегося автомобиля.

Покажите ребенку, где переход. Следите за тем, как переходите проезжую часть: не наискосок, а строго перпендикулярно. Ребенок должен осознать. Что это делается для лучшего наблюдения за дорогой..

Выходя на проезжую часть дороги, прекращайте посторонние разговоры с ребенком. Он должен привыкнуть, что при переходе дороги надо сосредоточить внимание на наблюдение  за дорожной ситуацией.

Там, где есть светофор, переходите улицу строго по зеленому сигналу..

Переходите улицу только по пешеходным переходам, а у перекрестка- по линии тротуаров.

Выход из подъезда дома.

Если у подъезда дома возможно движение транспорта. Сразу обратите внимание ребенка и посмотрите – нет ли машин.

Если у подъезда стоит машина или растет дерево, закрывающее обзор, приостановитесь и « выгляните»- нет ли за препятствием скрытой опасности.

Движение по тротуару.

Периодически обращайте внимание ребенка на появляющиеся вдали и проезжающие мимо автомобили, особенно на те из них, которые едут с большой скоростью. Научите ребенка замечать транспорт издали. Провожать его глазами и оценивать скорость. Остановитесь у стоящего транспорта и обратите внимание на то, как он закрывает обзор улицы. Можно подумать, что опасности нет. И выйти на проезжую часть дороги. А в это время из-за стоящего автомобиля выедет другая машина.

Такое наблюдение вовремя прогулки полезно проделать с различными предметами, закрывающими обзор улицы - кустами, деревьями, заборами и др.

 

 

Переход через проезжую часть, где нет светофора.

Во время прогулок и по дороге в детский сад и обратно приучайте ребенка останавливаться, приблизившись к проезжей части дороги. Остановка позволит ему переключиться и оценить ситуацию. Это главное правило пешехода.

На перекрестке научите детей замечать транспорт, готовящийся к повороту направо (прежде всего) и налево. Как правило, транспорт, поворачивающий направо, занимает крайнее правое положение и включает левый указатель поворота.

Наблюдая за проезжающим через переход крупным транспортом, обращайте внимание ребенка на то, что пока этот автомобиль не отъехал далеко, он может скрывать другой, который едет за ним. Поэтому лучше подождать. Пока крупный автомобиль отъедет дальше.

В результате такого наблюдения у детей вырабатывается важный для безопасности на улице рефлекс предвидения скрытой опасности.

Приучая детей соблюдать правила дорожного движения с ранних лет, Вы обезопасите их на дороге! Берегите себя и своих детей!

 

 

Подготовила воспитатель 3 младшей гр. Васина Г.А.

 

Апрель 2019

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Тема «Малыш и книга: семейное чтение».

Цель-результат: помочь родителям овладеть приемами чтения книг для малышей; способствовать осознанию роли семейного чтения, формированию новой семейной традиции чтения книг.

Кр аткое содержание

Книга не учебник, она не дает готовых рецептов, как научить ребенка любить литературу, потому что научить сложному искусству чтения и понимания книги очень трудно. Ребенок должен ярко, эмоционально откликаться на прочитанное, видеть изображенные события, страстно переживать их. Только приученный к книге ребенок обладает бесценным даром легко «входить» в содержание услышанного или прочитанного. Малыш рисует в воображении любые сюжеты, плачет и смеется, представляет (видит, слышит, обоняет и осязает) прочитанное так ярко, что чувствует себя участником событий. Книга вводит ребенка в мир человеческих чувств, радостей и страданий, отношений, побуждений, мыслей, поступков, характеров. Книга учит «вглядываться» в человека, видеть и понимать его; воспитывает человечность. Прочитанная в детстве книга оставляет более глубокий след, чем книга, прочитанная в зрелом возрасте.

Задача взрослого - открыть ребенку то необыкновенное, что несет в себе книга, то наслаждение, которое доставляет погружение в чтение. Взрослый, чтобы привлечь внимание ребенка к книге, должен сам любить литературу, наслаждаться ею как искусством, понимать ее сложность, уметь передавать свои чувства и переживания детям.

В дошкольном возрасте дети знакомятся с русским и мировым фольклором во всем многообразии его жанров: от колыбельных песен, потешек, считалок, дразнилок, загадок, пословиц до сказок и былин; с русской и зарубежной классикой и современной литературой (произведениями В. А. Жуковского, А. С. Пушкина, П. Г. Ершова; Ш. Перро, братьев Гримм, Х.-К. Андерсена; С. Я. Маршака, К. И. Чуковского и др.).

В младшем дошкольном возрасте особую роль в осознании текста играют иллюстрации. Они помогают малышу понять прочитанный текст. Однако наряду с непосредственным и очень ограниченным жизненным опытом в этом возрасте появляется и первый литературный опыт, помогающий малышу осознать содержание разных произведений.

Слушая сказки, дети прежде всего устанавливают причинно-следственные связи, когда события четко следуют друг за другом и последующее логически вытекает из предыдущего. Такое построение сюжета характерно для большинства сказок, которые читают и рассказывают младшим дошкольникам («Теремок», «Волк и козлята», «Колобок», «Пых» и др.).

Дети любят слушать и читать стихи. Нравятся им и произведения детского фольклора. Каждая из песенок, подобных «Ладушкам», «Козе», «Сороке-белобоке», - это блестящий мини-спектакль для малыша, в котором он одновременно и слушатель, и зритель, и певец, и танцор, и актер, и чтец. Изучая особенности восприятия и понимания произведений литературы ребенком 2-4 лет, можно выделить ведущие задачи ознакомления детей с книгой на этом возрастном этапе:

-     формировать у детей интерес к книге; приучать внимательно слушать литературные произведения;

-    обогащать жизненный опыт малышей занятиями и впечатлениями, необходимыми для понимания книг;

-     учитывать при отборе книг для детей склонность к фольклорным и поэтическим произведениями;

-     помогать детям устанавливать простейшие связи в произведении;

-     помогать выделять наиболее яркие поступки героев и оценивать их;

-    поддерживать непосредственный отклик и эмоциональную заинтересованность, возникающие у ребенка при восприятии книги;

-    помогать детям мысленно представить, увидеть события и героев произведения с помощью иллюстраций, учить рассматривать иллюстрации.

Литература

Бородич А. М. Методика развития речи детей. М.: Просвещение, 1981.

 

Подготовила воспитатель 3 младшей группы Васина Г.А.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Консультация для родителей

«Малыш и книга: семейное чтение»

 

 

 

            Подготовила

 воспитатель 3 мл. группы

 Васина Г.А.

 

 

 

 

  Апрель 2019

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Тема «Воспитывайте ребенка в ситуации успеха».

Цель-результат: помочь родителям осознать важность воспитания успешного ребенка; показать пути создания ситуаций успеха.

Кра ткое содержание

Ребенок приходит в этот мир без всякого представления о себе и окружающем. Впоследствии часто повторяющиеся события и слова формируют у него восприятия себя и окружения. Это своего рода программа, которая влияет на все события в будущем. «Посеешь мысль - пожнешь поступок, посеешь поступок - пожнешь привычку, посеешь привычку - пожнешь характер, посеешь характер - пожнешь судьбу...» Родители - первые люди, которые задают основу этой программы, показывая на собственном примере, что можно делать, а что нельзя, как относиться к себе и ко всему, что нас окружает.

Уважайте ребенка. Показывайте ему свою любовь. Ваша задача как родителя - заложить основу успешной личности - высокую самооценку ребенка. Люди с высокой самооценкой знают себе цену, не боятся неодобрения окружающих и не пытаются что-то доказать другим. Чем больше ваш ребенок любит и уважает себя, тем лучше он относится к другим и тем лучше их мнение о нем. Говорите ребенку о своей любви, чаще обнимайте его. Ваш ребенок должен знать, что его любят и будут любить, что бы ни случилось. Он должен знать, что вы его любите даже тогда, когда наказываете.

Учите оптимизму. «Жизнь принадлежит оптимистам. Пессимисты - лишь зрители». Учите ребенка в каждой ситуации видеть положительные моменты. Сделайте из этого игру: кто больше найдет положительных сторон в плохой ситуации. Приучайте верить в лучшее.

Найдите дело всей жизни ребенка. Каждый человек имеет определенные способности. Чем раньше ребенок начнет заниматься делом своей жизни, тем быстрее достигнет больших успехов по сравнению с ровесниками. Например, девочка, начавшая заниматься теннисом в 4 года, к 20 годам достигнет более значительных успехов, чем та, которая пришла в спорт позднее.

Развивайте красноречие. 80 % успеха человека в жизни - это умение договариваться, находить общий язык и располагать к себе людей. Если вы хотите, чтобы ваш ребенок был успешен в жизни, необходимо обязательно развивать навыки эффективного общения.

Учите ребенка иметь собственное мнение. Приучайте ребенка иметь собственное мнение, осознавать свои желания, постоянно делать выбор, а не довольствоваться тем, что достается. По сути, вся наша жизнь зависит от того, что мы выбираем.

Приучайте к самостоятельности. Чем больше ребенок делает самостоятельно, тем увереннее он себя чувствует. Приучайте его с ранних лет самостоятельно одеваться и раздеваться, убирать за собой горшок, вытирать то, что пролил, исправлять то, что натворил. Не ругайте малыша за ошибки. Наберитесь терпения и помогите ребенку сделать то, в чем он пытается проявить самостоятельность.

Развивайте фантазию и воображение. Успех в нашей жизни зависит от того, насколько хорошо мы справляемся с трудностями. Чем больше вариантов решения проблем мы придумываем, тем эффективнее справляемся с препятствиями. С ранних лет развивайте у ребенка творческие способности с помощью рисования, музыки и танцев, чтения стихов, рассказов и т. д.

Учите ценить время.

Приучайте к ответственности.

Учите ставить цель и достигать ее.

Чтобы ваш ребенок был успешен во взрослой жизни, придется много постараться. Но наградой за это будет его счастливая жизнь. К тому же, развивая у ребенка качества успешного человека, вы тоже будете самосовершенствоваться. А значит, измените свою жизнь к лучшему, и ваша жизнь заиграет новыми красками. Удачи вам в этом важном и интересном деле!

 

 

 

          Подготовила воспитатель 3 младшей группы Васина Г.А

 

ноябрь 2018  

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

 

Тема «Особенности речевого развития детей среднего дошкольного                                   возраста».

Цель:содействовать просвещению родителей в области речевого развития детей среднего дошкольного возраста; показать особенности речевого развития, методы и приемы формирования речи детей.

Краткое содержание консультации.

Главное направление развития речи ребенка на пятом году жизни - освоение связной монологической речи. В это время происходят заметные изменения в формировании грамматического строя речи, освоении способов словообразования; взрыв словесного творчества. Активный словарь обогащается словами, обозначающими качества предметов, производимые с ними действия. Дети могут определить назначение предмета («мяч - это игрушка, в него играют»), начинают активнее подбирать слова с противоположным (антонимы) и близким (синонимы) значением, сравнивают предметы и явления, применяют обобщающие слова (существительные с собирательным значением - мебель, одежда, обувь и т. п.).

Дошкольники средней группы осваивают разные типы высказываний - описание и повествование. Речь детей становится более связной и последовательной; совершенствуются понимание смысловой стороны речи, синтаксическая структура предложений, звуковая сторона речи, то есть все те умения, которые необходимы для развития связной речи.

В речи детей пятого года жизни встречаются следующие нарушения:

-      неправильное произношение шипящих и сонорных звуков;

-      недостаточно развитая интонационная выразительность:

-    недостатки в освоении грамматических правил речи (согласовании существительных и прилагательных в роде и числе, употреблении родительного падежа множественного числа). Речь детей средней группы отличается подвижностью и неустойчивостью. Они могут ориентироваться на смысловую сторону слова, однако объяснение значения слова у многих вызывает затруднение. Большинство детей не владеют в достаточной степени умением строить описание и повествование, нарушают структуру и последовательность изложения, не могут связать между собой предложения и части высказывания.

ПОМНИТЕ!

>    Речевой навык не передается по наследству, малыш перенимает опыт речевого общения у окружающих его взрослых (прежде всего родителей), то есть овладение речью находится в прямой зависимости от окружающей ребенка речевой среды. Поэтому так важно, чтобы дома он слышал правильную, грамотную речь.

>    Важной стороной речевого развития является правильное произношение звуков. Ошибки в произношении - основа многих школьных трудностей. Кроме того, дети с нечеткой речью не уверены в себе, неохотно вступают в общение со сверстниками и взрослыми.

>    Ребенок 4-5 лет должен правильно произносить все звуки. Если это не так, не теряйте времени. Не надейтесь на то, что речевые недостатки исчезнут сами собой. Лучше обратиться за помощью к логопеду.

>    Не забывайте, что решающее значение для развития разговорной речи дошкольника имеет его общение с вами. Постарайтесь во время совместных прогулок с детьми обращать их внимание на значимые для человека объекты: магазины, школы, поликлиники, библиотеки. Расскажите ребенку, для чего нужны эти учреждения, кто в них работает. Во время прогулки в парке, сквере привлекайте внимание малыша к окружающему.

Литература:

Бородич, А. М. Методика развития речи детей / А. М. Бородич. - М. : Просвещение, 1981.

 

Консультацию подготовила  

воспитатель 3 средней группы Васина Г.А.

---

 октябрь 2018

 

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

 

 

Тема «Как отвечать на детские вопросы?»

 

Цель: обратить внимание родителей на значение детских вопросов в развитии любознательности ребенка; дать рекомендации, как правильно отвечать на детские вопросы.

Краткое содержание консультации.

Всем хорошо известно, что дети любят задавать вопросы. «Почему? Зачем? Как?» - сколько таких вопросов вы слышите в течение дня? «Дед Мороз настоящий? Кто придумал воду? А где живут феи? А почему небо синее?» Такими вопросами дети заводят вас в тупик. С одной стороны, вы не знаете, как правильно, доступно объяснить ребенку, а с другой - не хотите лишить его детских иллюзий и радостей. Что же вы делаете? Иногда вы отвечаете детям, иногда отмахиваетесь, забывая о том, что оставлять их без ответа нельзя, но и отвечать нужно с умом.

Конечно, проще ответить: «Потом, мне некогда» или «Я не знаю». Однако подумайте: ребенок хочет узнать что-то новое об окружающем мире. И в этой ситуации вы должны понимать, что удовлетворить детскую любознательность могут лишь взрослые.

Если вы отмахнетесь раз, другой, третий, то ребенок почувствует себя ненужным. А подобное развитие событий грозит развитием комплекса неполноценности. Так что отложите дела, заботы и разъясните ребенку то, чем он интересуется. Если же вы заняты очень важным делом, скажите, что обязательно ответите на его вопрос сразу после того, как освободитесь. И не забудьте сдержать свое обещание! Говорите спокойно, просто и уверенно. Если чего-то не знаете или просто забыли, не стесняйтесь заглянуть в книгу. Еще лучше найти ответ на вопрос в книге вместе с ребенком; тем самым вы решаете еще одну важную задачу - приобщения детей к книге, источнику знаний.

Сейчас существует огромное количество детских энциклопедий, дающих доступные ответы на бесконечные вопросы ребенка.

>    К любому вопросу своего ребенка нужно относиться с уважением и вниманием, не отмахиваясь от него. Внимательно выслушайте вопрос, проанализируйте его; постарайтесь понять, что заинтересовало ребенка в том явлении, предмете, о котором он спрашивает.

>    Поощряйте стремление ребенка спрашивать. Попытайтесь вступить в диалог. Задайте вопросы: «А как ты думаешь?» или «Как ты это понимаешь?», «Как ты можешь это объяснить?»

>    Поощряйте самостоятельную мыслительную деятельность ребенка; развивайте любознательность, наблюдательность, логику.

>    Всегда помните, что ваш ответ типа «подрастешь - узнаешь» может отбить у детей желание познавать мир. А брошенная фраза вроде «ты такой большой, а задаешь глупые вопросы» формирует у детей предубеждение к своим вопросам: им будет казаться, что если они зададут еще один вопрос, то продемонстрируют свою глупость.

>    Ни в коем случае не отвечайте на вопросы детей в насмешливой форме, отговариваясь какой-нибудь бессмыслицей. Если вопросы каверзные, все равно не лгите. Не нужно сложных слов и долгих рассуждений. Ребенок ничего не поймет, и тогда на вас либо сойдет целая лавина новых вопросов, либо он потеряет интерес к данной теме и учению в целом.

>    Всегда помните, что ваш ответ должен не просто обогатить ребенка новыми знаниями, но и побудить его к дальнейшим размышлениям и наблюдениям.

>    Свои вопросы дети задают только тем, кого любят и кому доверяют. Гордитесь, что ваш ребенок задает вопросы именно вам.

Литература:

Загик, Л. В. Воспитателю о работе с семьей : пособие для воспитателя детского сада / Л. В. Загик, Т. А. Куликова, Т. А. Маркова [и др.] ; под ред. Н. Ф. Виноградовой. - М. : Просвещение, 1989. - 192 с.

 

Консультацию подготовила  воспитатель 3 средней группы Васина Г.А

---

 

май 1018

Тема «Развивающие игры с детьми 3-4 лет».

Цель-результат: помочь родителям осознать роль развивающих игр в жизни ребенка; способствовать овладению родителями способами управления игровой деятельностью детей.

 

Что нужно, чтобы ребенок рос любознательным, умным, сообразительным? Постарайтесь прислушаться к малышу, понять особенности его возраста, оценить его собственные, индивидуальные возможности.

Три года - это переходный период от раннего детства к дошкольному возрасту. Ребенок начинает отделять себя от мира окружающих взрослых, вступает в более самостоятельную жизнь. Малыш уже многое понимает, знает и умеет и стремится узнать еще больше. Ваша задача - помочь ему в этом. В умственном развитии дошкольника главное - это знакомство с окружающими его предметами. Их форма, величина, цвет, расположение в пространстве, передвижение - вот то, что привлекает ребенка.

Игры-занятия, которые предлагаются детям этого возраста, строятся в основном на действиях с разнообразными предметами. Для развития восприятия полезны игры, в которых ребенку надо сравнивать предметы по цвету, форме, величине и находить среди них одинаковые. Иногда при этом требуется не обращать внимание на другие важные особенности предметов, например их назначение. Если это вызовет у малыша затруднение, помогите ему.

Игры, направленные на развитие внимания, требуют тщательного рассматривания и сопоставления предметов, выявления их сходства и различий. Развивать словесную память рекомендуется в ролевой игре, гдб запоминание слов станет необходимым условием выполнения ребенком взятой на себя роли. Другие игры направлены на тренировку зрительной памяти. Большая группа дидактических игр способствует развитию мышления ребенка. Для трех-, четырехлетнего малыша наиболее целесообразно решение мыслительных задач, требующих раскрытия строения предметов и их взаимного пространственного расположения. Следующая группа игр ориентирована на развитие творческих способностей ребенка, стимулирование его воображения. Малыш будет стремиться замечать одновременно разные качества предметов, искать разнообразные варианты видения одной и той же вещи или рисунка. И наконец, математические игры-задания помогут научить ребенка выделять количественные отношения предметов.

Организуя игры с ребенком, внимательно оцените его индивидуальные особенности. Если он быстро и легко справляется с заданиями, можно предлагать более сложные, а в случае затруднений лучше подольше задержаться на простых заданиях. Ни в коем случае нельзя форсировать выполнение заданий, упрекать малыша в том, что он что-либо не умеет, даже если это с легкостью делают его сверстники.

Важно не только научить ребенка чему-либо, но и вселить в него уверенность в себе, сформировать умение отстаивать свою идею, решение. Особенно это касается выполнения творческих заданий, которые обычно имеют несколько решений и не предполагают жесткой оценки «верно - неверно». Нужно научить ребенка принимать критику без обид и выдвигать новые идеи.

Занимаясь с ребенком, помните, что его действия только начинают становиться целенаправленными. Малышу еще очень трудно следовать намеченной цели, он легко отвлекается и переходит от одного занятия к другому. Быстро наступает утомление. Внимание ребенка может быть сосредоточено одновременно только на небольшом количестве предметов. Интерес легко возникает (особенно, когда ребенок видит новые и яркие предметы), но так же легко пропадает. Поэтому, если вы хотите организовать развивающие игры-занятия, помните три правила: не давайте малышу для постоянного пользования игрушки, с которыми будете проводить игры, чтобы к ним не пропал интерес; во время игры ребенка не должны отвлекать посторонние предметы. Все лишнее нужно убрать из поля зрения малыша; пусть игры будут достаточно простыми и непродолжительными. Даже 5 минут вполне достаточно! Но всегда стремитесь, чтобы ребенок довел начатое дело до конца. После этого смените игру на новую - и вы увидите, что внимание ребенка снова будет привлечено.

Каждая игра - это общение ребенка со взрослым, с другими детьми; это школа сотрудничества, в которой он учится и радоваться успеху сверстника, и стойко переносить свои неудачи. Доброжелательность, поддержка, радостная обстановка выдумки и фантазии - только в этом случае игры будут полезны для развития ребенка.

Литература

Касаткина Е. И. Игра в жизни дошкольника. М.: Дрофа, 2010.

---

 Апрель 2018

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

 

                      Тема: «Играйте вместе с детьми».

 

Цель-результат: помочь родителям осознать роль игры в жизни ребенка; способствовать овладению родителями способами управления игровой деятельностью детей.

Родители знают, что дети любят играть; поощряют их самостоятельные игры, покупают игрушки. Но не все при этом задумываются о воспитательном значении детских игр. Одни считают, что игра служит для забавы, развлечения ребенка. Другие видят в ней средство отвлечения малыша от шалостей, капризов, заполнения его свободного времени. Те же родители, которые постоянно играют с детьми, наблюдают за игрой, ценят ее как важнейший метод воспитания.

Для ребенка дошкольного возраста игра является ведущей деятельностью, в которой проходит его психическое развитие, формируется личность в целом. Дети подражают родителям: манере общаться с окружающими, поступкам, трудовым действиям. И все это они переносят в свои игры, закрепляя, таким образом, опыт поведения, формы отношения. С накоплением жизненного опыта, под влиянием обучения, воспитания игры детей становятся более содержательными, разнообразными по сюжетам, тематике, количеству исполняемых ролей участников игры. В играх ребенок отражает не только быт семьи, факты, непосредственно воспринимаемые им, но и образы героев прочитанных сказок, рассказов, которые ему надо создать по представлению.

Однако без руководства со стороны взрослых дети даже старшего дошкольного возраста не всегда умеют играть: либо слабо владеют умениями применять имеющие знания, не умеют фантазировать, либо, умея играть самостоятельно, не владеют организаторскими способностями. Им трудно договариваться с партнерами, действовать сообща. Кто-то из старших членов семьи, включаясь в игру, может стать связующим звеном между детьми, обучая их играть вместе. Партнеры-организаторы также могут играть совместно. Обычно каждый навязывает другому свою тему игры, стремясь быть в главной роли. В этом случае без помощи взрослого не обойтись. Совместные игры родителей с детьми духовно и эмоционально обогащают детей, удовлетворяют потребность в общении с близкими людьми, укрепляют веру в свои силы.

Младшие дошкольники 2-4 лет не умеют играть не только вместе, но и самостоятельно. Малыш обычно бесцельно возит машинку, быстро ее бросает, требуя новую игрушку. Самостоятельность в игре формируется постепенно, в процессе игрового общения со взрослыми, старшими детьми, ровесниками. Развитие самостоятельности во многом зависит от того, как организована жизнь ребенка в игре. Ждать, пока он сам начнет играть самостоятельно, - значит заведомо тормозить развитие детской личности.

Одним из важных педагогических условий, способствующих развитию игры ребенка, является подбор игрушек по возрасту. Для малыша игрушка - центр игры, ее материальная опора. Она наталкивает его на тему игры, рождает новые связи, вызывает желание действовать с ней, обогащает чувственный опыт.

В игровом пространстве ребенка должны быть разные игрушки: сюжетно-образные (изображающие людей, животных, предметы труда, быта, транспорт и др.), двигательные (различные коляски, мячи, скакалки, спортивные игрушки), строительные наборы, дидактические (разнообразные башенки, матрешки, настольные игры).

Очень ценными являются игры детей с театрализованными игрушками: они яркие, умеют «разговаривать». Изготовление всей семьей плоских фигур из картона, других материалов дает возможность детям самостоятельно разыграть знакомые произведения художественной литературы, придумать сказки. Участие взрослых в играх детей может быть разным. Если ребенку купили новую игрушку и он знает, как с ней играть, лучше предоставить ему возможность действовать самостоятельно. Но вскоре опыт ребенка истощается - игрушка становится неинтересной. От старших требуется подсказать новое игровое действие, показать, предложить дополнительный игровой материал к сложившейся игре. Играя вместе с ребенком, родителям важно следить за своим планом. Ровный, спокойный, доброжелательный тон партнера по игре дает ребенку понять, что его понимают, с ним хотят играть.

Литература

Касаткина Е. И. Игра в жизни дошкольника. М.: Дрофа, 2010.

---

 

ноябрь 2017

 Как развивать общение ребёнка со сверстниками.

Взаимодействие с семьёй - актуальное направление ФГОС  ДО

Представленные материалы предназначены для информационного просвещения родителей и содержат ответы на такие вопросы, как:

v  Нужно ли учить ребёнка общаться?

v  Как изменяется характер общения дошкольников в зависимости от их возраста?

v  В каком возрасте начинаются первые ссоры малышей?

v  С чего начинается дружба?

Способность общаться - это дар или то, чему можно научиться?

                                                               «Самая главная формула успеха-

                                                               Знание, как общаться с людьми».

                                                                                                                    (Теодор Рузвельт.)

Каждый родитель мечтает видеть своего ребёнка счастливым, улыбающимся

и умеющим  общаться с окружающими людьми.

       Помогите малышу разобраться в сложном мире взаимоотношений со сверстниками!

Способность к общению включает:

·         «Я хочу!» - желание вступать в контакт с окружающими.

·         « Я умею!» - умение организовать общение:

- «умею слушать»,

-«умею эмоционально сопереживать»,                               

- « умею решать конфликтные ситуации»,

·         « Я знаю!» - знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении.

Общение ребёнка со сверстниками.

       В общении со сверстниками  ребёнок учится:

·         выражать себя,

·         управлять другими,

·         вступать в разнообразные отношения.

     Как меняется характер общения в дошкольный период:

2- 3 года – гораздо важнее общаться со взрослыми и играть с игрушками.

4 года – возрастает значимость других детей в жизни ребёнка. Иногда предпочитает отдельные игры.

6 лет – появляются избирательные привязанности, возникает первая дружба и более устойчивые глубокие отношения между детьми.

Как общаются малыши.

     Общение детей насыщено эмоциями: 

- кричат,

- визжат,

- хохочут.

Наблюдаются самые разные эмоциональные состояния:

- от яростного негодования до бурной радости,

- от нежности и сочувствия до драки.

Отсутствуют всякие правила:

- принимают причудливые позы,

- передразнивают друг друга,

- придумывают невообразимые слова, звуки и небылицы.

Чудачества приносят необузданную весёлость - и чем чуднее, тем веселее.

Что же даёт дошкольникам такое странное общение?

- проявление инициативы и оригинальности;

- уверенность в себе и яркие, радостные эмоции;

- ощущение своего сходства с другими.

 

Почему дети начинают ссориться?

- возникает зависть, ревность, обида на сверстника,

- обижаются в ответ  на упрёки сверстника,

- демонстрируют свои преимущества,

- скрывают от сверстников свои промахи и неудачи,

- другой ребёнок становится предметом постоянного сравнения с собой,

- ему становится важно показать, что он лучше других – быстрее бегает, лучше поёт, его игрушки красивее, чем у других.

С чего начинается дружба?

К 6 -7 годам у детей появляется доброжелательность и интерес к сверстникам. В этом возрасте появляются первые ростки настоящей дружбы.

Ребёнок :

- учитывает желания, предпочтения, настроение сверстников,

- интересуется, чем сверстник хочет заняться,

- возникает бескорыстное желание помочь сверстнику, подарить ему что- нибудь,

- радуется, когда взрослый хвалит другого ребёнка,

- расстраивается и пытается помочь, когда у сверстника что-то не получается.

                                       Как научить ребёнка общаться?

                                                    «Поступай с другими так, как  

                                                                             Хочешь, чтобы поступали с тобой».

   Помогите ребёнку усвоить следующие правила, необходимые ему для общения со сверстниками:           

·         играй честно,

·         не дразни других, не приставай со своими просьбами, не выпрашивай ничего,

·         не отнимай чужого, но и своего не отдавай без вежливой просьбы,

·         если у тебя попросят что-нибудь – дай,

·         не поднимай руку на другого ребёнка,

·         умей хранить доверенные тебе секреты,

·         чаще говори: «Давай вместе играть, давай дружить!»,

·         уважай чувства и желания тех, с кем играешь или общаешься.

Предложите малышу ситуации и обсудите с ним ответы:

·         У тебя отняли игрушку. Что ты сделаешь?

·         Тебя постоянно дразнят, смеются над тобой. Как ты поступишь?

·         Тебя толкнули нарочно. Что ты сделаешь?

·         Твой друг споткнулся и упал сам. Ему больно, он плачет. Что ты сделаешь?

Литература:

1.      Смирнова Е.О. «Первые шаги. Развитие общения детей со сверстниками.», 

2.      Лисина М.И.  «Общение, личность и психика ребёнка.»,

3.      Гиппенрейтер Ю.Б. «Продолжаем общаться с ребёнком. Так?»

---

Май 2017 г.

Здоровье ребенка в наших руках

Человеческое дитя – здоровое… развитое…

Это не только идеал и абстрактная ценность,

Но и практически достижимая норма жизни.

 

     Как добиться этого?

     Об этом мы и хотели бы поговорить с вами сегодня.

     В современном обществе, в XXI веке, предъявляются новые, более высокие требования к человеку, в том числе и к ребенку, к его знаниям и способностям.

     Забота о здоровье ребенка и взрослого человека стала занимать во всем мире приоритетные позиции. Это и понятно, поскольку любой стране нужны личности творческие, гармонично развитые, активные и здоровые.

     Забота о воспитании здорового ребенка является приоритетной в работе и нашего дошкольного учреждения. Здоровый и развитый ребенок обладает хорошей сопротивляемостью организма к вредным факторам среды и устойчивостью к утомлению, социально и физиологически адаптирован.

     В дошкольном детстве закладывается фундамент здоровья ребенка, происходит его интенсивный рост и развитие, формируются основные движения, осанка, а также необходимые навыки и привычки, приобретаются базовые физические качества, вырабатываются черты характера, без которых невозможен здоровый образ жизни.

      Наш город, Санкт-Петербург, является одним из крупнейших городов мира с высоким уровнем развития промышленности, науки, культуры, техники. Однако некоторые факторы городской окружающей среды отрицательно сказываются на развитии и здоровье ребенка.

      Так, загрязнение окружающей среды вредными веществами приводит к заболеванию миндалин, аденоидов и лимфатических узлов у детей. А длительное пребывание в таких неблагоприятных условиях вызывает перенапряжение адаптационных возможностей организма и приводит к истощению иммунной системы. Возникают хронические заболевания бронхолегочной системы, ЛОР-органов и другие болезни.

      Рост количества детских заболеваний связан не только с социально-экологической обстановкой, но и с самим образом жизни семьи ребенка, во многом зависящим от семейных традиций и характера двигательного режима. При недостаточной двигательной активности ребенка (гиподинамии) неизбежно происходит ухудшение развития двигательной функции и снижение физической работоспособности ребенка.

      Сегодня важно нам, взрослым, формировать и поддерживать интерес к оздоровлению, как самих себя, так и своих детей. < Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в младенческом возрасте> (п.1 ст.18 Закона РФ “Об образовании”).

      К сожалению, в силу недостаточно развитого культурного уровня нашего общества, здоровье еще не стоит на первом месте среди потребностей человека. Поэтому многие родители не могут служить для ребенка положительным примером здорового образа жизни, так как часто злоупотребляют курением и алкоголем, предпочитают многочасовые просмотры телепередач и видеофильмов закаливанию, занятиям физкультурой, прогулкам на свежем воздухе. Зачастую родители плохо представляют, как же необходимо приобщать ребенка к здоровому образу жизни.

 

Что же могут сделать родители для приобщения детей к здоровому образу жизни?

 

O  Прежде всего, необходимо активно использовать целебные природные факторы окружающей среды: чистую воду, ультрафиолетовые лучи солнечного света, чистый воздух, фитонцидные свойства растений, так как естественные силы природы представляют собой привычные компоненты окружающей среды и необходимы для жизнедеятельности организма.

O  Ребенку необходим спокойный, доброжелательный психологический климат.

      Перебранки в присутствии ребенка в одних случаях способствуют возникновению у него невроза, а в других усугубляют уже имеющиеся нарушения нервной системы. Все это существенно снижает защитные возможности детского организма. Учитывая это, мы всегда должны стараться быть в хорошем настроении. Вспомните: стоит нам улыбнуться – сразу становится легче, нахмуриться – подкрадывается грусть. Нахмурились – начал выделяться адреналин, способствующий грустному, тревожному настроению, улыбнулись – помогли другому гормону – эндорфину, обеспечивающему уверенное и бодрое настроение. Ведь один и тот же факт в одном случае способен быть незаметным для нас, а в другом – вызовет гнев, испортит настроение. А ведь наше раздражение механически переходит и на ребенка.

      Эмоциональная устойчивость и связанное с ней поведение воспитываются. Здесь важно умение правильно и рационально относиться к тому, что видится, воспринимается, слышится.

      Так давайте же больше улыбаться и дарить радость друг другу.

 

O  Мы должны не только охранять детский организм от вредных влияний, но и создавать условия, которые способствуют повышению защитных сил организма ребенка, его работоспособности. И важным здесь является правильно организовать режим дня, который оптимально сочетает периоды бодрствования и сна детей в течение суток, удовлетворяет их потребности в пище, в деятельности, отдыхе, двигательной активности и др. Кроме этого, режим дисциплинирует детей, способствует формированию многих полезных навыков, приучает их к определенному ритму.

     Прогулка является одним из существенных компонентов режима дня. Это наиболее     эффективный вид отдыха, хорошо восстанавливает сниженные в процессе деятельности функциональные ресурсы организма, и в первую очередь – работоспособность. Пребывание на воздухе способствует повышению сопротивляемости организма и закаляет его. После активной прогулки у ребенка всегда нормализуется аппетит и сон. Прогулка должна проводиться в любую погоду, за исключением особо неблагоприятных условий. При этом одежда и обувь должны соответствовать погоде и всем гигиеническим требованиям. Во время прогулки нельзя допускать, чтобы дети длительное время находились в однообразной позе, поэтому необходимо изменять их вид деятельности и место игры. Хорошо сочетать прогулки со спортивными и подвижными играми. Дети должны гулять не менее 2 раз в день по 2 часа, летом – неограниченно.

      Не менее важной составляющей частью режима является сон, который особенно необходим ослабленным детям. Важно, чтобы малыш ежедневно (и днем, и ночью) засыпал в одно и то же время.

     Таким образом, домашний режим ребенка должен быть продолжением режима дня детского сада.

O  Полноценное питание – включение в рацион продуктов, богатых витаминами А , В , С и Д, минеральными солями ( кальцием, фосфором, железом, магнием, медью), а также белком. Все блюда для детей желательно готовить из натуральных продуктов, нерафинированных, без добавок, специй и консервантов. Чаще включать в рацион детей творог, гречневую и овсяную каши.

    Немаловажное значение имеет и режим питания, то есть соблюдение определенных             интервалов между приемами пищи.

O  У детей важно формировать интерес к оздоровлению собственного организма. Чем раньше ребенок получит представление о строении тела человека, узнает о важности закаливания, движения, правильного питания, сна, тем раньше он будет приобщен к здоровому образу жизни. Если же ребенка насильно принуждают заниматься физкультурой, а также соблюдать правила гигиены, то ребенок быстро теряет интерес к этому.

     При поступлении ребенка в школу важно учитывать не только его интеллектуальное развитие, но и уровень его физического развития. И нет никакой необходимости пичкать ребенка перед школой знаниями. Принцип “не навреди” должен быть заложен в основу воспитания и развития ребенка. Следует помнить, что “раннее обучение” приводит к перегрузкам, отрицательно сказывается на здоровье, провоцирует неврозы и другие нежелательные явления, в результате чего снижается интерес к учебе.

    Подготовка к школе в детском саду осуществляется не только на занятиях по математике и развитию речи, но и на физкультурных занятиях, на которых у детей формируются необходимые для успешного обучения в школе внимание, мышление, память, речь, воображение, тонкая моторика рук, координация движений; а также и в игровой деятельности детей. Игра – ведущая деятельность в дошкольном возрасте. Чем лучше ребенок играет в сюжетно-ролевые игры, тем успешнее он будет заниматься в школе. Игра хорошо готовит к школе. Пока психика у ребенка развивается, он должен играть. Без игры у детей формируется чувство страха, вялость и пассивность. Игра – ведущая человеческая потребность. Недаром сейчас по телевидению передают много игровых программ для взрослых, которые не наигрались в детстве.

O  Для укрепления здоровья и нормализации веса эффективны ходьба и бег, которые предохраняют организм человека от возникновения болезней. Они обладают выраженным тренирующим эффектом и способствуют закаливанию организма.

 

Что такое закаливание?

Смысл закаливания состоит в том, чтобы со временем с помощью специальных процедур повысить устойчивость человека к охлаждению за счет того, что организм при этом всякий раз будет реагировать целесообразными защитными реакциями – увеличением выработки тепла и уменьшением теплоотдачи. При закаливании одновременно происходит и повышение иммунитета за счет увеличения выработки в организме интерферона и других защитных факторов. Поэтому было бы здорово, если бы закаливание стало общим семейным делом.

    Закаливание, как отмечал Е.А.Аркин, для ослабленного ребенка имеет большее значение, чем для здорового. Наряду с традиционными методами закаливания ( воздушные ванны, водные ножные ванны, полоскания горла) широко используются и нетрадиционные.

u  Контрастное воздушное закаливание (из теплого помещения дети попадают в “холодное”).

u  Хождение босиком. При этом укрепляются своды и связки стопы, идет и профилактика плоскостопия. В летний период предоставляйте детям возможность ходить босиком по горячему песку и асфальту, по мелким камушкам и шишкам, которые действуют как сильные раздражители. Напротив, теплый песок, мягкая трава, комнатный ковер действуют успокаивающе. При ходьбе босиком увеличивается интенсивность деятельности почти всех мышц, стимулируется кровообращение во всем организме, улучшается умственная деятельность.

u  Контрастный душ – наиболее эффективный метод закаливания в домашних условиях. ( После непродолжительной зарядки ребенок встает под душ, обливается водой 36-38 градусов в течение 30-40 секунд, затем температура воды снижается на 2-3 градуса, а продолжительность обливания сокращается до 20-25 секунд. Процедура повторяется 2 раза. Через 1-1,5 недели разница температур воды возрастает до 4-5 градусов и в течение 2-3 месяцев доводится до 19-20 градусов). 

u  Полоскание горла прохладной водой со снижением ее температуры является методом профилактики заболевания носоглотки. (Полоскание горла начинается при температуре воды 36-37 градусов, снижается каждые 2-3 дня на 1 градус и доводится до комнатной.)

      При этом следует помнить, что перерыв в закаливании на 2-3 недели снижает сопротивляемость организма простудным факторам и поэтому крайне нежелателен.

      Нельзя не учитывать и индивидуальные особенности ребенка, его возраст, его чувствительность к закаливающим процедурам. Не рекомендуется проводить закаливание на фоне отрицательных эмоциональных состояний, например, страха, обиды, беспокойства. Это может привести к невротическим расстройствам.

 

     Какой же можно сделать вывод по поводу закаливания?

     Да, если мы хотим видеть своего ребенка здоровым – надо ежедневно проводить закаливающие процедуры. В минимум закаливания включать воздушные и водные процедуры, правильно подобранную одежду.

 

      Закаливать организм ребенка можно и продуктами питания.

      Повысить сопротивляемость организма помогают некоторые растения – биостимуляторы и адаптогены. Последние приспосабливают, адаптируют организм к воздействию некоторых вредных физических, химических, биологических факторов, в том числе и к непривычным условиям среды.

 

    Давайте поговорим, какие же пищевые продукты или вещества помогают ребенку стать более закаленным?

1.      Черная смородина и шиповник повышают устойчивость организма к охлаждению и ОРВИ.

2.      Напиток “защиты” – морковный сок. Рекомендуется пить свежий морковный сок от 1 столовой ложки до половины стакана в день, но не более 100г , так как в больших количествах он способен вызвать желтушное окрашивание кожи. Кроме того, у некоторых детей он вызывает аллергию.

3.      Соки являются более чистыми экологическими продуктами. Они быстрее усваиваются организмом ( уже через час) и , следовательно, чуть ли не сразу после употребления включаются в обмен веществ, что благотворно влияет на восстановительные процессы организма. В соках много воды, но это поистине живая вода – она обогащена биологически активными веществами растительных клеток.

   Все соки обладают общеукрепляющим действием, стимулируют пищеварение и усвоение пищи, а также выводят из организма токсические вещества, в том числе и радиоактивные (морковный и яблочный). Наконец, соки – это еще и источник витаминов, минеральных солей и многочисленных микроэлементов.

 

O  Чтобы повысить защитные силы организма ребенка, рекомендуется прием витаминов.

Слово “витамин” происходит от латинского вита – жизнь. Витамины участвуют в обмене веществ и регулируют отдельные биохимические и физиологические процессы. Недостаток витаминов в пище или изменение процессов их усвоения приводит к нарушению обмена веществ и в конечном счете к развитию гипо- и авитаминозов. Чтобы достичь определенного уровня насыщенности витаминами, необходимо применять препараты, включающие комплексы витаминов в оптимальных соотношениях, особенно в зимне-весенний период. Кстати, использование поливитаминов по 1-2 драже в день в обычных дозировках в период эпидемии гриппа и гриппоподобных заболеваний снижает заболеваемость детей не менее чем в 2 раза.

O  Удар по здоровью ребенка наносят вредные наклонности родителей. Не секрет, что дети курящих отцов и матерей болеют бронхолегочными заболеваниями гораздо чаще, чем дети некурящих.

O  Тяжелые последствия для здоровья ребенка имеют травмы и несчастные случаи.

 

Что в условиях дома может представлять опасность для жизни ребенка?

   Да, дети очень любознательны и во всем стараются подражать нам, взрослым. Они могут включать электронагревательные приборы, любят играть с мелкими предметами, особенно яркими и блестящими (кольца, пуговицы, броши, булавки). Иногда их сосут, засовывают в нос, ухо, проглатывают. И нередко инородные тела, попадая в дыхательные пути (семечки, орехи, монетки) вызывают угрозу жизни ребенка. Опасность представляют и оставленные на виду таблетки, так как происходит отравление лекарствами.

   Поэтому родителям следует:

- постоянно контролировать действия ребенка и рассказывать, что и где опасно;

- не следует оставлять на виду предметы бижутерии, косметические принадлежности, лекарства, горячие кастрюли, химические вещества и моющие средства, открытые окна и балконы;

- запретить ребенку брать в рот монеты, пуговицы, сосать пальцы.

 

Помните, здоровье ребенка в ваших руках

     Вместе с тем давно уже замечено: в тех семьях, где взрослые болеют мало, и дети, как правило, здоровы.

---

апрель 2017 г. 

Консультация для родителей «Я сам!»

 Маленькие дети в своем стремлении помогать нам и что-то самостоятельно делать по дому бывают порой надоедливы. Нам проще и быстрее одеть, умыть ребенка, накрыть на стол и даже покормить малыша, чем, теряя терпение, на­блюдать за ним и убирать последствия его «помощи». Однако через несколько лет мы начинаем сетовать на лень сына или дочери, его неаккуратность, не по­дозревая, что сами воспитали эти черты характера, отмахиваясь от его первых заявлений «Я сам!».
Ни в коем случае не наказывайте ребенка трудом за любые его неудачи и провинности. Соизмеряйте поручения для малыша с его возрастными возмож­ностями, физическим и психологическим состоянием. И не забывайте хвалить его за желание самостоятельно делать что-то посильное.

Ни в коем случае не наказывайте ребенка трудом за любые его неудачи и провинности. Соизмеряйте поручения для малыша с его возрастными возмож­ностями, физическим и психологическим состоянием. И не забывайте хвалить его за желание самостоятельно делать что-то посильное
КОММЕНТАРИИ:

1.  Поддерживайте желание ребенка самостоятельно застилать свою постель. На первых порах покажите и объясните, с чего начать, как выровнять одеяло и покрывало. Просите ребенка подержать, потянуть, положить, расправить постельные принадлежности. Постепенно предоставляйте малышу большую самостоятельность.

2.  С первых шагов проявления самостоятельности приучайте ребенка пользо­ваться своим полотенцем, зубной щеткой, пастой, расческой, носовым плат­ком. Чтобы научить малыша самостоятельно умываться, создайте ему для этого комфортные условия: устойчивую скамеечку под ноги, небольшое кра­сивое мыло в яркой мыльнице, приятное детское полотенце с петелькой, чтобы его было удобно повесить на вешалку, прикрепленную на уровне вы­тянутой вверх руки ребенка. Не забывайте похвалить за желание и умение умываться.

3.  Дети должны регулярно помогать взрослым накрывать на стол и убирать по­суду после еды. До четырех лет малышу лучше доверять небьющуюся посу­ду: хлебницу, салфетницу, столовые приборы. С четырех лет ребенок может расставлять тарелки, чашки, блюдца. Желательно, чтобы посуда была удоб­ной и устойчивой. Напоминайте ребенку правила поведения за столом. Не заставляйте ребенка за столом молчать. Тактично учите правильно пользо­ваться (в том числе на личном примере) столовыми приборами: сначала ложкой, позже - вилкой. Старайтесь относиться к первоначальным неудачам малыша терпеливо.

4.  Привлекайте ребенка к выполнению домашних дел: вытереть небольшой тряпочкой пыль, вымыть кусочек пола на кухне, постирать носовые платки или кукольную одежду. Для стирки приготовьте устойчивую скамеечку или, если возможно, даже небольшой столик. Помогите ему организовать ра­бочее место и покажите правильные приемы работы. Не лишайте ребенка удовольствия быть полезным и ощутить радость за самостоятельно выпол­ненную работу.

5.  Дети очень любят животных. Поддерживайте в них это хорошее чувство. Внушайте ребенку, что животные требуют постоянной заботы и ухода. Объ­ясняйте, что у животных есть свой образ жизни и свои привычки, что собаки и кошки не любят, когда их тискают и насильно заставляют есть и пить. У ре­бенка должна быть выработана привычка мыть руки с мылом после игр с ни­ми. Не допускайте детей к больным животным.

6.  Научите малыша самостоятельно снимать расшнурованные вами ботинки, остальную одежду он должен полностью снимать сам, за исключением пуго­виц и шарфа, если они находятся сзади. Вначале он будет делать это мед­ленно. Наберитесь терпения и не вмешивайтесь. Научите его выворачивать вещи на лицевую сторону и раскладывать по определенным местам.

7.  Отведите ребенку для игрушек места, чтобы ему было удобно их брать и убирать. Если в семье для каждой вещи есть свое место, это поможет ребен­ку поддерживать порядок. Нельзя забывать, что, требуя от дочери или сына аккуратности, вы должны сами показывать пример. Словесные указания, идущие в разрез с поведением взрослого, отрицательно действуют на пове­дение ребенка. Если у малыша привычка убирать игрушки закрепилась, по­ощряйте его поведение; ваш контроль и одобрение будут поддерживать в нем стремление к порядку.

8.  Часто ребенок не хочет и не умеет занимать себя. Стоит его оставить одно­го, как он перестает играть, хотя у него очень много игрушек. Чтобы приучить ребенка к самостоятельным играм, подберите для него такие игрушки, кото­рые смогут располагать его к действию: матрешки, пирамидки, позже - круп­ную мозаику, конструктор.

Сумейте заинтересовать его, покажите, как можно «оживить» игрушку, кото­рая «заговорила» вашим голосом. Сначала ребенок будет подражать вам, имитируя ваши действия, а затем начнет выполнять роли разных персона­жей. Поощряйте ребенка за его самостоятельные проявления в игре, но не будьте навязчивы. Тактично, найдя повод, уходите и оставляйте ребенка в игровой ситуации одного. Ему нужно научиться играть не только вместе с кем-либо, но уметь занимать самого себя.

 

  декабрь 2016 г.

ПАТОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИВЫЧКИ.

ДЕТСКАЯ ЛОЖЬ.

 Причины:

•    Чрезмерный контроль, родители пристально следят за детьми и всегда желают знать, что те делают.

•     Стремление ребенка избежать наказания.

•    Ложь, связанная с источниками удовольствия, запретными вещами.

•    Дети говорят неправду, потому что хотят добиться некоторой личной свободы.

•    Чаще всего дети лгут о том, как обстоят дела в детском саду и школе. Причины следующие: родители не поддерживают с педагогами тесных контактов и не всегда могут установить, говорит ли их ребенок правду.

Советы родителям.

•    Задумайтесь, насколько честны вы сами. Родители – главный образец для подражания. Психологи отмечают, что дети - лжецы обычно растут в семьях, где сами родители отличаются нечестностью.

•    Многие думают, что, зная все о ребенке и о его делах (в том числе личной жизни), можно оградить ребенка от неприятностей. Конечно, каждый родитель должен располагать определенной информацией, но её объем зависит от возраста ребёнка. То есть родители должны четко различать, что им необходимо знать, а с чем они могут смириться как с проявлением неза­висимости ребенка. Родителям можно составить перечень про­блем, в курсе которых им необходимо быть, например:

-       поведение друзей, кто друзья ребенка;

-       какие телепередачи смотрит ребенок;

-       как ведет себя в детском саду.

•     Сферы, в которые родители не вторгаются:

-   личная корреспонденция;

-   телефонные разговоры;

-       детская комната.

•    Отношения, полностью построенные на доверии, зарожда­ются с самого начала общения родителей и детей, и если родители постоянно будут демонстрировать ребенку полное доверие,  то ребенку незачем будет врать.

•     Если ребенок попался на явной лжи, это не должно стать концом доверия (единичная ложь все же простительна). Если ложь примет хронический характер, ребенок в дальнейшем пострадает от последствий утраты доверия.

Формула доверия для родителей:

«В наших с тобой отношениях нет ничего важнее доверия.

Если ты сделаешь что-то такое, что мне наверняка не понравится, не бойся мне об этом сказать. Можешь напомнить мне, что не надо сердиться. Ты, конечно, можешь попытаться скрыть свой поступок, но я буду просто горд тобою, если ты найдешь в себе смелость сказать правду».

 

Как надо вести себя родителям
с маленьким лгунишкой.

 

Понять возможную причину лжи и проанализировать ее.

Ответить на вопрос: малыш солгал безвинно или преднаме­ренно? А если преднамеренно, то почему? В чем виноваты вы?

        -  У вас завышенные требования к ребенку или он вам лишь только подражает?

-     Не спровоцировали сами вы обман соблазнами или вопро­сами-ловушками?

-       Кто пострадал от лжи: вы, ваш ребенок или посторонний?

-  Чем может отозваться ложь в дальнейшим: какой-то сле­довой реакцией или исчезнет раз и навсегда?

-      Что закодировано в ней? Какую информацию вам ложь предоставляет?

-       Взгляните на себя со стороны и трезво оцените ситуацию.

-       Не чувствует ли ваш малыш себя отверженным в семье?

-      Не сравниваете ли вы его с другими детьми в семье, высказывая недовольство и вызывая ревность и соперничество?

-       Не занижаете ли вы его самооценку?

-       Не опекаете ли вы излишне малыша?

-     Не подражает ли ребенок так своим ровесникам и сверст­никам?

-      И не копирует ли он вас, являясь неожиданным свидетелям того, как вы «манипулируете» ложью, считая ее сущим пустя­ком?

-      Не вызываете ли вы в нем враждебность своими наказа­ниями «за дело» или с целью «профилактики»?

-      Как только вам покажется, что вы нашли возможную при­чину лжи, старайтесь действовать и помогать ребенку.

-      Если ребенок сам сознается во лжи, ни в коем случае не надо наказывать его, скорее одобрите, чтоб поверил в собст­венные силы: раз смог сознаться, что сказал неправду, значит - честный и больше не обманет никого.

-      Если ребенок не хочет сознаваться, не заставляйте его это делать, а лучше расскажите ему сказку или придумайте историю о том, к чему приводит ложь и сколько доставляет непри­ятностей.

-Учите говорить его любую правду. Пусть он поймет, что лучше, чтобы была «невежливая» правда, чем «вежливая» ложь.

- Старайтесь поощрять как можно чаще искренность ребен­ка. Его забавы не должны быть связаны с обманом.

Если ложь заслуживает наказания. 

Бенжамен Спок писал: «Я не отстаиваю необходимость физических наказаний, но, по-моему, отшлепать ребенка - это менее болезненно для него, чем длительное, суровое осуждение». Что касается лжи, то общепризнанно: ребенок, подвергающийся физическим наказаниям, лжет чаще, чтобы избежать их.

•     Избегайте применять физическое наказание.

•    Отделяйте наказание за ложь (попытку скрыть поступок) от наказания за проступок, скрываемый ложью.

•    Подчеркивайте, какое значение может иметь поступок ребёнка для окружающих.

•     Наказание должно быть соразмерно поступку.

•   Если после многократных поучений и наказаний ребенок продолжает врать, в этом случае нужна консультация специалиста.

•   Не наказывайте ребенка, если он сам сознался во лжи, дал оценку собственному поступку. 

Консультацию подготовила

воспитатель 1 мл. группы Васина Г.А.

(исп.литература «Практические рекомендации

и консультации по воспитанию детей 2-7 лет»

Шитова Е.В.)

---

ноябрь 2016 г.

КАК ПРИВИТЬ РЕБЁНКУ ДИСЦИПЛИНУ

 

1.  Когда вы отдаете распоряжения, можете формулировать их следующим образом: «Мне нужна твоя помощь. Пожалуйста, убери свою обувь от двери». Ключевым моментом в данной си­туации является просьба о помощи.

2. Сообщайте детям заранее, что они должны подготовиться к какому-то занятию (например, к обеду) через пять минут.

3.  Предоставляйте детям как можно больше возможностей для выбора. Если они обычно не идут к столу обедать, скажите им, что у них есть выбор, когда им прийти: через одну минуту или через две. Если они специально испытывают ваше терпение и провоцируют вас, не соглашайтесь на то, чтобы изменять уже предоставленные возможности. Если же дети предлагают аль­тернативу, что вполне допустимо, тогда на вопрос, могут ли они прийти обедать после того, как уберут игрушки, соглашайтесь.

4.  Всякий раз объясняйте детям, почему вы хотите, чтобы то или иное дело было сделано.

5.  Давайте им только одно задание на определенный период времени, чтобы они не были перегружены слишком большим количеством распоряжений.

6.  Посидите с детьми и вместе обсудите, каковы будут их от­петые меры на их плохое поведение. Например, скажите: «У тебя есть привычка разбрасывать вещи по дому, и я должна переша­гивать через них. Что мы будем делать с этим? Может, ты сам поможешь мне решить, что будет, если ты не уберешь свои ве­щи?» и в дальнейшем придерживайтесь совместно достигнутого уговора.

7.  Выделите стул или тихий уголок для «тайм-аутов», куда ребенок будет отправляться в случае наказания. Вы не должны отсылать детей просто в их комнату, где полно игрушек и вся­ких интересных вещей, с которыми можно поиграть во время наказания.

8.  Если ребенок расшалился, вы можете попросить его успокоиться на счет «три». Если вы досчитали до трех, а он не пре­кратил безобразничать, его следует наказать.

9.  Постарайтесь исключить эмоции, когда призываете своего ребенка к порядку, не читайте ему нотаций и не спорьте с ним. Делайте то, что считаете нужным: «Таня, я не собираюсь спо­рить с тобой. Бить других людей нехорошо, я хочу, чтобы ты сейчас подумала о своем поведении. Отправляйся сейчас же в тихое кресло». Дети должны твердо знать, что любое действие имеет последствия. Если ребенок кричит или ведет себя плохо, вы должны продлить время наказания. Когда время наказания закончится, не забудьте спросить ребенка, понял ли он, почему был наказан.

10.                        Вы можете завести карту со звездочками или график, где в течение определенного времени будут делаться заметки о хо­рошем поведении ребенка. Когда наберется достаточное коли­чество этих заметок, ребенок может получить дополнительное поощрение, скажем, в виде прогулки или поездки куда-нибудь.

Это хороший метод для контроля за поведением.

11.                        Не забывайте подмечать, когда ваши дети хорошо себя ведут, и хвалите их за то, что они отвечают вашим ожиданиям: «Я рада, что ты...» или «Это здорово, что ты...».

12.                        Попросите ребенка воспроизвести ту модель поведения, которую вы от него ожидаете: «Ваня, нехорошо ходить по ком­нате в уличной обуви. Ты можешь показать мне, как нужно вес­ти себя в таком случае?» Ваня снимает ботинки. «Спасибо, я знала, что ты можешь это сделать. Так лучше».

13.                        Дети чувствуют себя в большей безопасности, если име­ют дело с многократно повторяющимися действиями, они более восприимчивы и лучше реагируют, когда регулярно едят, спят, играют.

Не забывайте быть последовательным, даже если вы чувст­вуете, что вам не хватает сил претворять в жизнь ваши планы относительно дисциплины. В противном случае дети поймут, что им совершенно не требуется следовать правилам, потому что эти правила все время меняются.

Дисциплина с любовью

u  Разговаривайте с детьми уважительно. Приветствуйте их появление в вашей семье.

u  Помогайте им самостоятельно оценивать хорошие и пло­хие поступки.

u  Приучайте детей самих принимать решения о действии или бездействии в различных ситуациях.

u  Никогда не унижайте детей - никогда!

u  Аргументированно объясняйте детям, почему в каждом конкретном случае надо поступать определённым образом, а не иначе. При этом контролируйте, что вы говорите, объясне­ния типа «потому что я так хочу» не убедят ребёнка. Дети не лю­бят приказов и могут просто отстраниться от общения с вами. Убеждение, доверительные беседы, диалоги на равных помогут вам завоевать авторитет у ребёнка.

u  Пока они еще очень малы, объясняйте детям все, что вы делаете. Они не всегда поймут вас, но почувствуют образ ваших мыслей и ваше к ним уважение. Это может произойти даже до того, как они научатся говорить.

u  Постоянно информируйте ребёнка и поддерживайте его вовлеченность в события.

u  Предотвращайте малейшее непонимание простыми объяс­нениями.

u  Не противодействуйте ребёнку.

u  Избегайте приказного тона.

u  Выполняйте свои обещания.

u  Реагируйте на любую ситуацию без проволочек.

u  Физические меры воздействия и оскорбления категориче­ски запрещены.

u  Не стесняйтесь проявлять свою любовь к ребёнку.

u  Если всё-таки необходимо сделать «внушение», сделайте, но наедине.

u  Обсудите с ребёнком его поведение, вызвавшее необхо­димость «внушения».

u  А потом побудьте вместе и убедитесь, что он правильно всё понял.

Положение о наказаниях и поощрениях

 1. Чем разнообразнее и неожиданнее поощрения, тем они действенней. При этом поощрения не должны восприниматься как подарок ко дню рождения (его все равно получишь). Чтобы поощрения выполняли свою функцию, они должны быть четко увязаны с действиями ребёнка. Неожиданная награда лучше запоминается, а конфета за каждый хороший поступок теряет свою роль «быть поощрением».

2.  Наказание должно быть значимым для ребёнка, иначе оно теряет свой смысл и не служит для прерывания нежелательного поведения. Если ребёнка наказывают, оставляя дома, а он при этом не хотел идти в гости, то вряд ли это событие можно счи­тать наказанием.

3.   Ребёнок может принимать участие в вопросах выбора по­ощрения и наказания. Дети подчас бывают справедливыми в по­иске подходящего для себя наказания, чувствуя доверие, кото­рое оказали им родители. Осуществляя выбор, они к тому же лучше запоминают, что может последовать за определенным поведением, и это повышает их ответственность.

4.  Лучше использовать поощрения, чем наказания. Если нужное поведение поощрять, а ненужное игнорировать, то не­обходимые навыки формируются быстрее, чем если использу­ются и поощрения, и наказания. Поощрения должны исполнять­ся. Очень важно, чтобы обещанная награда была получена, по­этому не стоит давать невыполнимых обещаний

 

Правила, которые помогут наладить и поддерживать
в семье бесконфликтную дисциплину:

 

1.  Правила (ограничения, требования, запреты) обязательны в жизни ребёнка.

2.  Правил (ограничений, требований, запретов) не следует создавать слишком много, и им необходимо быть гибкими.

3.  Родительские требования не должны вступать в явное про­тиворечие с важнейшими потребностями ребёнка (движение, познание, упражнение).

4.  Правила (ограничение, требование, запреты) согласуются взрослыми между собой.

5.   Тон, в котором сообщается требование или запрет, дол­жен быть скорее дружественно-разъяснительным, чем повели­тельным.

ИГРАЙТЕ ВМЕСТЕ С ДЕТЬМИ - ЭТО УЛУЧШАЕТ
ВЗАИМООТНОШЕНИЯ

1.    С малышами до трёх лет:

•    Предоставьте ребёнку уютное местечко, набросайте туда подушки и мягкие игрушки, чтобы он мог там понежиться.

•    Поиграйте с ребёнком в прятки или в кошки-мышки с участием мягких игрушек или домашних животных.

•    Поиграйте с водяными игрушками (ситечками, воронками, чашками и лодочками) в пластиковом тазике или переносном бассейне. Добавьте в воду голубой или зеленый краситель для большего эффекта.

•      Почитайте вместе с ребенком его любимые книжки.

2.    С детьми от трёх до семи лет:

•    Сыграйте для ребенка какую-нибудь роль из его любимого произведения. Пригласите ребёнка присоединиться, но не настаивайте на его участии.

•      Спойте вместе детскую песенку.

•      Проговорите вместе детские считалочки.

•     Имитируйте вместе «танцы» животных, например ящери­цы, лягушки, кенгуру.

•      Постройте вместе домики из песка или конструктора.

•      Почитайте вместе книжки.

•    Послушайте вместе аудиозаписи детских произведений (песни, музыкальные сказки).

•    Соберите вместе конструктор

•    Поиграйте вместе в настольные игры.

•   Посмотрите вместе по телевизору передачу о природе, жи­вотных или путешествиях.

•   Поразгадывайте вместе загадки.

•   Прочитайте и сыграйте роли ваших любимых персонажей из книг.

•   Погуляйте вместе с ребенком и домашними животными или покормите птиц в парке.

•      Поиграйте вместе в мяч.

•    Разыграйте пантомиму, например, изобразите действия рассеянного человека, у которого носки разного цвета, или че­ловека, который забыл, как его зовут.

•   Попробуйте изобразить разные эмоциональные чувства: ве­селость, недовольство, гнев, грусть, гордость или непонимание.

•      Поиграйте вместе в компьютерные игры.

•      Посмотрите вместе видеофильм.

•    Слепите животных из глины или пластилина

 

                                       Консультацию подготовила

воспитатель 1 мл. группы Васина Г.А.

(исп.литература «Практические рекомендации

и консультации по воспитанию детей 2-7 лет»

Шитова Е.В.)

 

---

Консультация для родителей

«Говорим красиво и выразительно»

          «ОТКУДА БЕРУТСЯ ЛЕНТЯИ?»

                                   воспитателя Васиной Галины Анатольевны (апрель 2016 г.)

Я сам!», «Я большой», «Я, как папа...» - сколько раз мы слышали от своего дошколёнка подобные реплики и сколько раз не позволяли ему воплотить желаемое - вымыть чашку, отнести к праздничному столу дорогое фарфоровое блюдо, искупать любимую плюшевую игрушку...

       Почему же тогда столько умиления вызывает в нас поведение маленькой дочурки знакомых, когда та надев мамин передник, дотягивается до раковины и ставит туда свою и вашу тарелки? И что мешает дать самим себе возможность ощутить гордость за собственное чадо?

       В построении образа самостоятельности у ребёнка решающую роль играет ближайшее окружение. И дело не только в положительном примере, который должен быть у малыша: мама хлопочет на кухне, бабушка поливает цветы, папа ремонтирует утюг... Родители могут целыми днями «вертеться как белка в колесе» и быть идеальным образцом для подражания, но из крохи вырастет лентяй, если, исполняя свои родительские обязанности «на пять с плюсом», мамы и папы перестараются. Конечно, опасение, что с  ребёнком может что-то случиться, вполне естественный родительский страх, и мы определённо будем чувствовать себя спокойнее, если всё сделаем за малыша сами, но многое нежелательное происходит из самых лучших взрослых побуждений.

        Приобретение ребёнком даже самых простых навыков ухода за самим собой, тем более их регулярное и добровольное исполнение (поиграл - убрал игрушки на отведённое для них место, поел - поставил тарелку в мойку, порисовал - сложил карандаши в коробку), требуют от родителей усилий и терпения. И хотя эти же качества необходимы и в процессе освоения крохой любого другого вида деятельности, зачастую взрослые (готовые, к примеру, без устали разучивать с двухлетним непоседой буквы иностранного алфавита) почему-то не считают нужным потратить своё время на совместное с ним «ведение хозяйства».

      С одной стороны, мы как родители, конечно, правы - трёхлетний малыш вряд ли сможет вымыть свою тарелку, не разбив её или не устроив при этом «великий потоп». У него пока нет этих умений, но его можно этому научить и он готов учиться. Причём, в определённом возрасте ему захочется продемонстрировать свои умения не «понарошку» с пластмассовыми кукольными тарелочками и чашечками, а с любимым маминым сервизом. Но если главное для вас - забота о том, чтобы посуда осталась целой, а одежда и обувь ребёнка сухими, то будьте готовы до старости ходить за ним по пятам и как услужливые пажи исполнять вместо него всё, что с вашей точки зрения может ему навредить или привести в негодность ценное имущество.

           Безусловно, всему своё время, и нелепо возлагать на маленького ребёнка взрослые обязанности, которые он должен будет систематически выполнять вместо собственных родителей, но здоровая доля самостоятельности (особенно, пока малыш не «перерос» своё желание и интерес делать сам «как мама или как папа») имеет право быть поддержанной самыми близкими для него людьми. Не игнорируйте подобные желания своего непоседы, иначе вы лишите его возможности успешного прохождения стадии первичной социализации. Кроме того, совместное дело помогает ребёнку не только освоить полезные навыки, но и позволяет взрослым увидеть своё чадо в деятельности. Общение и деятельность раскрывают нам мир другого человека. Сытная еда, великолепные игрушки и постоянная забота – это еще не всё, на что способны талантливые родители.

         Ребёнок, не будучи нашей собственностью, есть личность, которой предстоит взаимодействовать с другими людьми помимо родных и близких. Поэтому, когда он захочет вам помочь донести какое-либо блюдо к столу, постирать или погладить, следует подойти к вопросу разумно и удовлетворить потребности своего малыша. Опасаетесь, что ваш маленький помощник обожжётся - выдайте ему утюг, но не включайте его в розетку, пусть «погладит» свой носовой платочек, мамину косынку или папину футболку. Боитесь, что кроха, помогая вам накрывать стол, может упасть и пораниться - предложите ему вместо огромного блюда отнести плетёнку с хлебом, салфетки, солонку - всё, что с точки зрения безопасности будет подходящим. Не хотите, чтобы ребёнок вымок с ног до головы, купая плюшевого мишку или любимую куклу, - хорошей альтернативой водным процедурам станут сухая чистка щёткой, влажная тканевая салфетка или «купание» в стиральной машине (кстати, в последнем случае малышу можно доверить не только самостоятельно положить игрушку внутрь агрегата, но и насыпать в соответствующую ёмкость порошок, а когда «барабан» перестанет вращаться, сообщить маме, что стирка закончена).

        Особо надо отметить, что нет острой необходимости делить эти «уроки домоводства» на девчоночьи и мальчиковые (элементарные навыки самообслуживания пригодятся и тем, и другим), и роль мужской половины семьи в приобщении ребёнка к труду столь же велика, как и женской. Папина помощь будет неоценима не только при знакомстве малыша с «инструментами и механизмами» (рассказать, что опасно, показать, как работает, научить, как обращаться), но и в целом ряде других вопросов. В них нет ничего сложного, но под чутким папиным руководством ребёнок сможет научиться содержать в чистоте собственную обувь или узнает, куда исчезают бытовые отходы из мусорного ведра.

 Все мы знаем, что приучать детей к труду надо с детства. Откуда же тогда берутся лентяи?

 

Для написания статьи использовались материалы психолога Майоровой Е.

(журнал «Непоседы»)

---

декабрь 2015 

Консультация для родителей

воспитателя Васиной Галины Анатольевны

«Говорим красиво и выразительно»

На формирование правильной речи малыша большое влияние оказывает образец высказываний взрослого.

Вслушиваясь в разговор взрослых, дети усваивают правильное звукопроизношение, грамматическое построение фраз, умение логично строить пересказ сказки, перенимают выразительные интонации при чтении стихов.

         Родителей наверняка радует то, с каким удовольствием 3-4-летний малыш подхватывает знакомые стишки, помогает вспомнить «забытую» сказку. В этом возрасте можно начинать готовить ребенка к такому сложному виду речевой деятельности, как пересказ. Пересказ - это творческое воспроизведение литературного текста. Подобные упражнения способствуют освоению подлинно художественной речи, запоминанию национальных, образных оборотов. Цельность формы композиции и языка текста учат ребенка четко и последовательно строить свои высказывания. Подбирая произведения для пересказа, взрослым необходимо учитывать: динамичность, лаконичность и образность повествования, четкость и последовательность разворачивающихся действий, внимательность и доступность содержания.

         Прежде чем попросить ребенка что-то пересказать, необходимо прочитать сказку или рассказ, ответить на вопросы к тексту. Слушая ответы малыша, сможете убедиться, понял ли он текст, какие чувства вызвало повествование. Позже еще раз необходимо прочитать произведение и только потом предложить пересказать его.

         На первых этапах обучения пересказу достаточно будет, если ребенок начнет вставлять в ваш рассказ отдельные фразы и фрагменты произведения. Можно предложить ему говорить за какого-то героя, например, по ходу сказки исполнять песенку колобка, произносить реплики лисы («Кот, петух и лиса»).

         Вам предлагается две сказки. Они отвечают всем требованиям к произведениям для пересказа. Пересказывая сказки, можно использовать фигурки персонажей. Таким образом, у вас получится небольшой настольный театр, что также является одним из вспомогательных приемов при обучении пересказыванию. Ко второй из сказок даются вопросы, которые помогут малышу воспроизвести небольшие отрывки текста.

«Заячья избушка»

             (русская народная сказка)

         Жили-были лиса да заяц. У зайца была избушка лубяная, а у лисы ледяная.  Пришла весна - избушка у лисы-то растаяла, а у зайчика стоит по-старому.

Лиса попросилась к зайцу погреться, да его из избушки-то выгнала. Идет зайчик и плачет, а навстречу ему собака:

-   О чем, зайчик, плачешь?

-  Как же мне не плакать! Была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная. Пришла весна, у лисы избушка растаяла. Попросилась она ко мне погреться, да из дома-то и выгнала!

-   Не плачь, зайчик, я ее выгоню!

Пришла собака к избушке и говорит:

-   Ав-ав-ав! Поди, лиса, прочь!

А лиса с печи:

  - Как выскочу, как выпрыгну, полетят клочки по закоулочкам!

Испугалась собака и убежала.

Сел зайчик под куст и плачет. Идет мимо мед­ведь:

-   О чем, зайчик, плачешь?

-  Как же мне не плакать! Была у меня избуш­ка лубяная, а у лисы ледяная. Пришла весна, у лисы избушка растаяла. Попросилась она ко мне погреться, да из дома-то и выгнала!

-   Не плачь, зайчик, я ее выгоню!

Пришел медведь к избушке и говорит:

-   Р-ру-ру-ры! Поди, лиса, прочь!

Алиса с печи:

    - Как выскочу, как выпрыгну, полетят клочки по закоулочкам!

Испугался медведь и убежал.

Сидит зайка под кустом и плачет. Идет мимо петушок - золотой гребешок, косу на плечах несет и спрашивает:

-   О чем, зайчик, плачешь?

-  Как же мне не плакать! Была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная. Пришла весна, у лисы избушка растаяла. Попросилась она ко мне погреться, да из дома-то и выгнала!

-   Не плачь, зайчик, я ее выгоню!

-   Как же ты ее выгонишь! Собака гнала- гнала - не выгнала, медведь гнал-гнал - не выгнал - ты и подавно не выгонишь!

-  А я выгоню. Пойдем!

Подошли к избушке, петушок и запел:

- Кукареку! Несу косу на плечах, хочу лису посечи! Ступай, лиса, вон!

Лиса испугалась и отвечает:

- Одеваюсь…

Петушок опять поёт:

- Кукареку! Несу косу на плечах, хочу лису посечи! Ступай, лиса, вон!

А она говорит:

- Шубу надеваю...

Петух в третий раз как закричит:

- Кукареку! Несу косу на плечах, хочу лису посечи! Ступай, лиса, вон!

Выскочила лиса из избушки да в лес убежала. И стал зайчик опять жить в своей избушке. 

«Снег и заяц»

(бурятско-монгольская сказка)

Снег говорит зайцу: Что-то мне нехорошо.

-  Наверное, ты таешь, оттого тебе и плохо, - ответил заяц. Сел на пенек и горько- горько заплакал.

-  Жалко-жалко мне тебя, снег. Я все по снегу бегал, круглые дырки делал. От лисицы, от волка, от охотника в снег зарывался, прятался. Как без тебя жить буду? Любая ворона, любая сова меня увидит, заклюет. Пойду я к хозяинy леса, попрошу его, пусть он тебя, снег, сохранит для меня.

 

Стал заяц плакать, хозяина леса просить. А солнце уже высоко ходит, жарко припекает, снег тает, ручьями с гор бежит. Затосковал заяц, еще громче заплакал. Услышал зайца хозяин леса. Просьбу его выслушал и сказал:

-  С солнцем спорить не берусь, снег сохранить не могу. Шy6y твою белую сменю на серенькую, будешь ты летом легко прятаться среди сухих листьев, кустарника и травы, никто тебя не заметит. Обрадовался заяц. С тех ор всегда меняет зимнюю шубу на летнюю.

 Опорные вопросы для работы со сказкой:

1.      На что пожаловался снег зайцу?

2.      Что происходит со снегом, почему ему плохо?

3.      О чем плакал зайчик, чего он боялся?

4.      К кому решил пойти заяц, о чем попросить?

5.      Почему хозяин леса не мог сохранить снег для зайца?

6.      А как он ему помог?

7.      Какая есть загадка о заячьих шубках? (Зимой - белый, а летом-серый.).

При написании консультации была использована литература: «От 3 до 4 лет. Учимся играя, №4, 2013»

---

июнь 2015 

КОНСУЛЬТАЦИЯ ВОСПИТАЕЛЯ

 Васиной Галины Анатольевны

 Развитие речи младших дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром и природой

Уважаемые родители!

       Учитывая то, что семье принадлежит ведущая роль в развитии ребенка, семья является источником, который питает человека с рождения, знакомит его с окружающим миром, дает ребенку первые знания и умения, мы призываем вас к сотрудничеству, к взаимодействию. Только вместе, только совместными усилиями родителей и детского сада мы можем решить любые проблемы в воспитании и развитии ребенка.

      Сегодня нам предстоит разговор о развитии одного из важнейших познавательных процессов человека – речи. Речь как исторически сложившаяся форма общения развивается в дошкольном возрасте по двум взаимосвязанным направлениям.

     Во-первых, совершенствуется ее практическое употребление в процессе общения ребенка со взрослыми и сверстниками.

     Во-вторых, речь становится основой перестройки мыслительных процессов и превращается в орудие мышления.

     Основная задача речевого развития детей – это овладение нормами и правилами родного языка, определенными для каждого возраста, а также развитие у детей коммуникативных способностей, т.е. способностей общаться.

     Сам ребенок овладевает речью только в процессе общения со взрослыми. Речевое развитие, которое ребенок получает в семье в самые первые годы жизни, является одной из основ для перехода к обучению в школе. Недостаточно развитая речь часто тормозит всю учебную деятельность школьника.

     Нарушения речи отражаются на формировании детского характера, так как не исправленный вовремя речевой дефект делает ребенка неуверенным в себе, замкнутым, раздражительным. Все психическое развитие ребенка зависит от формирования его речи. Ни для кого не секрет, какой отпечаток накладывает на психический склад детей отсутствие речи или ее патология.

    С помощью речи взрослые определяют и направляют поведение ребенка, передают ему просьбы, приказы, объясняют, как он должен себя вести и т.д. Благодаря речи дети овладевают нормами общественного поведения.

    Известно, что дети даже без специального обучения с самого раннего возраста проявляют большой интерес к речи: создают новые слова, ориентируясь как на смысловую, так и на грамматическую сторону языка. Но при стихийном речевом развитии лишь немногие дети достигают высокого уровня. Поэтому необходимо целенаправленное обучение, чтобы создавать у детей интерес к родному языку и способствовать творческому отношению к речи.

      Предлагаем Вам выбрать из предложенного перечня наиболее значимые факторы успешного речевого развития ребенка и прокомментировать свой выбор.

1.     Эмоциональное общение родителей с ребенком с момента рождения.

2.     Общение ребенка с другими детьми.

3.     Речь взрослого – образец для подражания.

4.     Развитие мелкой моторики рук.

5.     Чтение детской художественной литературы.

6.     Игры с ребенком взрослых и друзей.

      Развитие речи прямо влияет на развитие мышления. По высказыванию ребенка можно судить, насколько он владеет богатством родного языка, его грамматическим строем, уровень умственного, эстетического и эмоционального развития. Обучение родному языку предоставляет возможности и для нравственного воспитания.

      Таким образом, овладение родным языком рассматривается как стержень полноценного формирования личности ребенка, который представляет большие возможности для решения многих задач умственного, эстетического и нравственного воспитания.

     Как вы думаете, какие же основные задачи развития речи должны на протяжении всего дошкольного возраста? Чем мы должны занимать ребенка?

1.     Воспитание звуковой культуры речи.

2.     Словарная работа.

3.     Формирование грамматического строя речи.

4.     Обучение рассказыванию – связная речь.

     Ребенок к четырем годам.

? Правило произносит отдельные звуки. Умеет интонационно передать вопрос, просьбу, восклицание.

? У него накапливается определенный запас слов, который содержит все части речи. Основное место в детском словаре занимают глаголы и существительные. Однако дети начинают активно употреблять прилагательные и местоимения.

? У детей активно формируется обобщающая функция слов. Через слово ребенок овладевает основными грамматическими формами речи. (Появляется множественное число, винительный и родительный падежи, уменьшительно-ласкательные суффиксы.)

? В речи появляются сложные формы предложений.

? Дети осваивают навыки разговорной речи, выражают свои мысли простыми и сложными предложениями.

     В речи детей отмечаются и другие особенности.

? Дети неверно произносят или совсем не произносят шипящие (ш, ж, ч, щ), сонорные (р, рь, л, ль), звуки, а некоторые пропускают.

? Дети не способны вычленить существенные признаки предметов, например, затрудняются назвать части предмета, части тела.

? Требует совершенствования интонационная сторона речи.

? Необходимо работа над развитием артикуляционного аппарата, а также над звуковой культурой речи, дикцией, темпом, силой голоса.

? Не все дети умеют согласовывать слова в роде, числе и падеже.

? При построении простых распространенных предложений они опускают отдельные члены предложений.

? Существует проблема новых словообразований.

      Стремление к созданию новых слов появляется в результате творческого освоения богатств родного языка.

      Детям этого возраста доступна простая форма диалогической речи. Однако они часто отвлекаются от содержания вопроса.

     Давайте с Вами поговорим о том, какая сторона речи Вас беспокоит?

     Речь наших детей.

1.     Скажите, пожалуйста, какие вопросы задают Вам дети?

     Да, вопросы типа кто? Что? Какой? Характерны для детей 3-4 лет. В них выражается потребность ребенка быть в контакте с взрослым, удерживать его внимание. Поэтому часто, не дослушав ответ, ребенок убегает.

     Потребность задавать вопросы возникает у детей при встрече с чем-то неизвестным, при попытке понять это неизвестное, при осмыслении нового.

     Причем вопросы взрослого должны побуждать ребенка к полным ответам.

2.     А когда дошкольник не задает взрослому вопросов, это хорошо или плохо? В чем причина?

? Отсутствие необходимых знаний.

? Нет устойчивого интереса к чему-либо.

? Раньше ребенок обращался к взрослому с вопросами, но встретился с раздражением взрослого, получил отказ.

3.     Если ребенок рано научился говорить, у него хорошо развита речь, но он не рисует, не лепит. Хорошо ли это для его развития?

? Занятия рисованием и лепкой способствует развитию мелкой моторики руки, что создает предпосылки к успешному овладению письмом.

     Итак, на каждом возрастном этапе свои задачи, свои методы обучения. Работа по развитию речи ребенка в детском саду осуществляется в разных видах деятельности: на специальных занятиях по развитию речи, а также на всех других занятиях, вне занятий – в игровой и художественной деятельности, в повседневной жизни.

     Большое значение для развития речи младшего дошкольника имеет обогащение словаря на основе знаний и представлений ребенка об окружающей жизни и в процессе наблюдений за природой.

     Как часто Вы бываете на природе, чем занимаетесь с ребенком?

     Природа имеет уникальные возможности для развития и воспитания каждого ребенка. На природе Вы не только можете отдохнуть и прекрасно провести время, а также и пообщаться со своим малышом, но вы имеете возможность обогатить его новыми знаниями и представлениями, наблюдая, например, за жизнью бабочек и жуков; полюбоваться красотами родной природы, вдохнуть глоток чистого и свежего воздуха, подзарядиться положительными эмоциями. Эмоциональные переживания, а не какие-либо разумные доводы и соображения побуждают ребенка к тем или иным поступкам. Дети дошкольного возраста очень общительны. В одиночестве чувствуют себя, как правило, несчастными. Так давайте же вместе подпитывать их положительными эмоциями, больше общаться с малышами, показывая, что мы их любим, что они нам дороги. А в союзники возьмем природу – великого учителя.

     Мы понимаем, что Вы очень заняты, что порой не хватает времени на ребенка. Однако, отправляясь с ребенком на прогулку, мы можем поговорить с ним о том, какая сегодня погода, какое небо, что есть на небе, есть ли ветер, какой, вы какую сторону он дует, как мы это определили, в какую одежду мы одеты, почему, с чем это связано? Какое сейчас время года? В холодное время подкормить птиц, понаблюдать за их поведением и повадками. Посмотреть вокруг себя и увидеть удивительный мир растений, который нас окружает. Загадать загадку и найти отгадку. Поискать приметы времени года, познакомить ребенка с народными пословицами и приметами. Прочитать стихотворение, вспомнить песенку, поиграть с ними в игру природоведческого содержания, например: С какого дерева лист? Найти дерево по описанию. С какой ветки детки? И т.д.

     Да, мы должны сами видеть окружающий нас мир и открывать на него глаза ребенку. Учить его замечать и восхищаться окружающей нас жизнью, беречь и любить все живое, а свои чувства уметь высказывать словами. Например, здороваясь утром с солнышком, сказать ему ласковые слова – признаки: золотистое, лучистое, доброе, веселое, яркое, дорогое, великолепное, весеннее, теплое.

     Скажите, а какими ласковыми словами Вы называете своего малыша. Может ли ребенок их повторить?

     А знает ли ребенок, в каком городе он живет? Свой домашний адрес? Свою фамилию и как зовут родителей? Знакомите ли Вы его со своими родителями, рассматриваете ли вместе семейные фотоальбомы?...

     Общаясь с ребенком, учите его рассказывать о любимых игрушках, о членах семьи, об отдыхе в выходной день, об интересных событиях в жизни ребенка и его близких, об увлекательных прогулках в природу, за город и т.д. Чем больше мы разговариваем с ребенком, чем больше мы ему показываем и рассказываем, тем лучше для его развития.

     Многие родители уже побывали в выездном зверинце, в Зоопарке, на Проводах Русской Зимы, в музее старинных машин.

     Предлагаем Вам поддержать инициативу детского сада и посетить вместе с детьми зоопарк, дельфинарий, Уголок им. Дурова и т.д.

Искренне желаем Вам крепкого здоровья, счастья, благополучия в семье.

Пусть дети радуют Вас!

Памятка родителям по развитию речи ребенка

? Знакомьте детей с телом. Учите правильно называть части тела, своевременно сообщать о недугах. Воспитывайте стремление расти сильными и здоровыми.

? Знакомьте детей с трудом взрослых: врач, шофер, повар, летчик. Расскажите о своей профессии.

? Учите детей узнавать и называть различные предметы и вещи, которые нас окружают; группировать их по признакам: игрушки, одежда, посуда, овощи.

? Знакомьте детей с дикими и домашними животными и их детенышами. С окружающими их деревьями, кустами, птицами. Учите наблюдать и любоваться ими.

? Познакомьте детей с овощами и фруктами, ягодами. Учите различать их цвет, запах, определять на вкус, на ощупь. Правильно называть их и знать, где они растут.

? В играх вместе с детьми подбирайте к словам-существительным слова – прилагательные, признаки. (василек – красивый, великолепный, полевой)

? Учите детей образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами: стул-стульчик, флаг-флажок.

? Учите выражать свою просьбу спокойно, глядя в глаза собеседнику.

? Отвечать на простейшие вопросы. Рассказывать несложные рассказы и сказки и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Успехов вам!

 

                                       

ноябрь 2014

                                               КОНСУЛЬТАЦИЯ ВОСПИТАЕЛЯ

                          Васиной Галины Анатольевны

ПОИГРАЕМ, МАЛЫШ!

В наш город снова торопится Красавица-Осень. С золотистой россыпью клуговых волос, в пшенично-спелом одеянии со шлейфом дождей и ветров. Но пока погода балует нас теплыми деньками – самое время заняться играми на свежем воздухе.

Совсем скоро ваш непоседа обязательно встретиться с математическими и речевыми развивающими  играми.  А сегодня  - отложите в сторону буквари и счетные палочки! Лучше отправьтесь с малышом на прогулку, чтобы узнать новое о природу не по картинкам в учебниках, а на практике – когда можно потрогать каждый листочек, послушать рение птиц и полюбоваться голубым небосводом с пушистыми белыми облаками. Сделать пребывание на улице не только веселым, но и познавательным помогут игры природоведческого содержания.

Такие игры можно условно разделить на четыре группы:

?         Знакомство с явлениями природы, например, «Радуга», «Прогноз погоды», «Слушаем дождик».

?         Изучение растительного мира – «Кротики»

?         Животные и человек – «Угадай кто это?»

?         Игры практической направленности – «Красавица – Осень»

«Радуга»

После дождя, когда начнет проглядывать из-за туч солнышко, выйдите на улицу – может быть, вам повезет, и вы увидите на небе радугу. Расскажите вашему крохе об этом прекрасном природном явлении, если верить примете – приносящем счастье. Наверняка, новыми для трехлетнего карапуза окажутся знания о том, что радуга появляется после дождя и представляет собой преломление солнечных лучей в небесных капельках, что в слове «радуга» есть часть «дуга», которая говорит о форме радужных полосок и что радуга состоит из семи разных цветов.

Задание: «Цвета у радуги-дуги всегда расположены в одном и том же порядке. Выучить этот порядок нам поможет стихотворение. Первая буква каждго из слов стешка подскажет, как художница-природа раскрасила радугу:

Каждый Охотник

Желает Знать,

Где Сидит Фазан.

А теперь попробуй по стишку «погладить пальчиком нужную дугу радуги…»

На следующий день загадайте ребенку загадку, чтобы закрепить его знания:

Что за чудо-красота!

Расписные ворота

Показались на пути

В них не въехать, не войти!

Возьмите на прогулку цветные мелки и нарисуйте пустыне полосы-дуги на асфальте:

-Как правильно раскрасить радугу? Нужно вспомнить стишок об охотнике.

Дома можно нарисовать дуги на листе бумаги, закрасив их лишь на половину. Предложите малышу завершить раскрашивание.

«Прогноз погоды»

Нарисуйте мелком на асфальте картинки-схемы, характеризующие погоду: солнечный день, облачно, дождь, ветер. Чем старше ребенок, тем больше схем можно использовать. Обсудите, что изображено на каждой из них.

Задание: «Я загадываю загадку, а тебе нужно прыгнуть на рисунок-отгадку».

Без пути и без дороги

Ходит самый длинноногий.

В тучам прячется, во мгле,

Только ноги на земле. (Дождь) 

Кто играет проводами?

Поднимает пыль клубами?

Кто к земле деревья клонит?

Кто волну речную гонит? (Ветер)

Среди поля голубого –

Яркий блеск огня большого.

Не спеша огонь тот ходит,

Землю-матушку обходит,

Светит весело в оконце,

Ну конечно, это … (Солнце)

Пушистая вата плывет куда-то,

Чем вата ниже –

Тем дождик ближе. (Облака) 

«Слушаем дождик»

Дождь застал вас врасплох во время прогулки? Не спешите, ворча, убегать домой.  Присмотрите, поблизости, навес и, спрятавшись под ним от капель, вместе с ребенком послушайте, как они стучат, ударяясь о листья деревьев:

Капля раз, капля два.

Капли медленно сперва –

Кап… кап…кап…

Прохлопайте с малышом ритм падающих капель.

Стали капли поспевать

И друг друга подгонять –

Кап, кап, кап, кап, кап…

Зонтик поскорей раскроем,

От дождя себя укроем.

Поднимите руки над головой, изображая зонт.

«Кротики»

Игра поможет в развитии у дошкольников вкусовым, обонятельных и тактильных ощущений, закрепит его знания об овощах.

Подготовьте вымытые и отчищенные овощи: огурец, помидор, морковь, капусту, репчатый лук.

Задание: «Знаешь ли ты, что у крота очень плохое зрение, он почти ничего не видит. Да и зачем ему хорошие глаза, если живет он под землей, в темноте. Подумай, как крот отличает съедобные предметы от несъедобных?  Правильно, носик помогает ему определить запах, лапки ощупывают форму, а рот пробует предмет на вкус.

Чтобы почувствовать, как кротик ищет себе еду, нужно завязать глаза шарфиком. Теперь ты ничего не видишь и , как настоящий подземный житель, будешь пытаться угадать овощ по запаху, потом – на ощупь и, в  конце концов - на вкус.

Ребятам постарше будет интересно поиграть в «кротиков» с веточками и плодами лесных ягодных кустарников: черники, голубики, малины. Только не забудьте заранее выучить с играющим главное правило: «никогда не будем трогать и пробовать на вкус плоды неизвестных нам растений. Они могут оказаться ядовитыми».

«Угадай, кто это?»

Познакомьте малыша с понятием « домашние животные». Многие дошкольники называют «домашними» тех животных, которых можно встретить в городских квартирах. В разряд домашних ошибочно попадают и попугаи, и черепахи, и даже ежы. Объясните ребенку, что домашние животные – это такие звери и птицы, которые не только живут рядом с человеком, но и приносят ему пользу: куры несут яйца, коровы дают молоко, лошади помогают перевозить грузы, собаки охраняют дом, кошки ловят мышей и так далее.

Задание: «Мы сегодня поиграем в загадки. Но тебе нужно не только назвать отгадку. Когда поймешь, что речь идет о домашнем животном, - хлопни в ладоши!»

Я в любую погоду

Уважаю очень воду.

А от грязи берегусь –

Чистоплотный серый … (Гусь)

Мягкие лапки,

А в лапках – царапки. (Кот)

Утром рано встает,

Голосисто поет. (Петух)

Ходит летом косолапо,

А зимой сосет он лапу. ( Медведь) 

Рыжая, хитрая

Кур таскает. (Лиса)

Ползун ползет,

Иголки везет. (Еж)

По деревьям скок – скок

И орешек щёлк-щёлк. (Белка) 

«Красавица – Осень»

Разнообразие даров природы: ягоды рябины, листья, шишки, веточки и желуди – даст пищу для полета фантазии вашего непоседы. Толчком к творчеству могут послужить интересные идеи взрослого:

- Давай наклеим листья на бумагу. У нас получится пышный и богатый ковер для кукольного уголка.

- Из этих шишек можно соорудить забавные колеса для твоего игрушечного автомобиля.

- Как похожи эти ягоды на бусинки! Нанижем их нитку и сделаем чудесное украшение.

- У куклы давно поизносилось платье. Стоит попробовать сплести для нее новую юбку из кленовых листьев. В таком наряде куклу будут звать «Красавица – Осень».

Ручной труд с мелкими предметами, которым займется под вашим руководством юный творец, разовьет моторику малыша, научит проявлять настойчивость в достижении желаемого результата.